初中语文小说教学存在的问题分析

李现忠

【摘    要】小说的课程内容究竟是什么，小说究竟应该“教什么”，至今仍是众说纷纭，但这又恰恰是关乎小说教学成败的根本问题，容不得我们回避和漠视。本文分析了初中语文小说教学存在的问题。

【关键词】初中语文  小说教学  问题

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.092

小说是广大群众喜闻乐见的一种文学体裁，它具有十分复杂的文化蕴涵和非常丰富的艺术营养，是人们精神追求不可或缺的组成部分。作为文学四大体裁之一，小说在中学语文课程中占有较大的比重，近年来在各省市中考考查的频率也日益提升，在各类畅销书排行榜中，小说也获得了较前的排名，可以说，小说是极少的会陪伴绝大多数人度过他们的阅读生涯的文学样式。喜爱读小说也许只是一种消磨时间的方式，会读小说才是提高阅读质量提升生活品质的关键，传授给学生基本的小说知识和阅读方法，将使他们终身受益。

一、小说应该教什么始终没有定论

小说教学应该教什么呢？不同的教师有不同的看法，有老师认为教小说“三要素”，有老师认为教写作手法和艺术特色，有老师认为语言和风格也不能忽略，还有老师认为应该兼顾以上几种观点，哪些内容值得教就教哪些。那么，哪些内容值得教呢，评判值得的标准是什么呢？有老师认为，教材中的课文里有什么就教什么，有老师认为教参上提到什么就教什么，有老师认为，名师们教什么也同样教什么，还有老师认为，网上大多数教案里有什么就教什么。如果我们的教师连小说应该教什么都不能说清楚的话，那么这么多年我们究竟教了些什么给学生呢？

笔者带着以上的疑问查询了《义务教育语文课程标准（2011版）》，涉及初中小说阅读教学的只有1条：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，课程标准中只有面向各种文体笼统设定的阅读教学目标，并没有具体的针对小说的阅读教学目标，看来想要从课标中寻求一点儿蛛丝马迹也不可得。当下名家们的专著论文，绝大多数都是在理论层面讨论语文教学，只有一小部分意识到了语文课程中明确“教学内容”的重要性，呼吁确定不同文体的“教学内容”，小说教学究竟应该教些什么，笔者依旧没有找到答案。再翻阅近年来比较有名的重点期刊，有关小说研究的文章多是一篇篇课文的详细案例和一个个细节问题的探讨，案例大多围绕某一篇课文介绍新的教学方法和新的设计思路，细节问题的探讨也多是围绕主题或艺术手法的新解读和新发现展开，集中探讨小说教学内容的文章是少之又少。那么，小说究竟有没有相对统一、固定的教学内容呢，如果有，小说的教学内容究竟包括哪些呢？这应该是小说教学中迫切需要解决的也应该是首先需要解决的根本性的問题。

二、教师仅凭臆断经验决定教学内容

笔者在与本校语文教师访谈的过程中得知，绝大多数老师认为：在初中阶段，小说和散文（主要是叙事散文）不用区分得那么清楚，两者的教学目标和教学内容都差不多。小说之所以成为小说，一定有属于它自己的特点、气质和韵味，有区别于叙事散文的东西。如果我们不能说清小说和散文的不同之处，只能说明我们对这两种文体的研究还不够深入，没能抓住它们各自本质的特点。

在问及具体小说篇目的教学感受时，老师们普遍认为《社戏》、《孔乙己》、《范进中举》、这些经典名篇比较难教，这些篇目可教的内容太多，难以取舍，往往只好一网打尽，全部都教，教师、学生普遍感觉较累;另外，《端午日》、《童年的朋友》和《在烈日和暴雨下》等中长篇小说的节选，缺少明显的故事情节，教学内容难以确定，往往又会觉得没什么东西可教，教学设计往往显得随意潦草;而《甜甜的泥土》、《父母的心》虽具有一定的故事情节，但情节过于简单，主题浅显易懂，学生一读就懂，基本可以不教，这样的小说往往会因为教学中“赶进度”的需要而被省略。由上可以看出，所谓“难教”，往往是因为和“三要素”相关的内容太多，“没东西教”是因为“三要素”不明显，“可以不教”是因为与“三要素”相关的内容太简单，说来说去，小说的教学内容都是围绕“三要素”制定的，小说是不是只剩下干巴巴的“三要素”可教了呢？如果所有小说的教学内容、教学目标都最终指向“三要素”，那么，只要有一个教学设计，一种教学思路便可以套用所有的小说，那么不同小说之间的区别又在哪里呢？小说本身的经典价值又体现在哪里呢？更为可怕的是，以上状况这么多年来一直在小说教学中存在着，如果这样的状况依旧得不到改善，很难想象几十年后的语文教学将会是怎样的面貌。

三、学生喜欢读小说但不喜欢小说课

在问卷调查中，笔者发现，共有77.3%的同学喜欢阅读小说或比较喜欢阅读小说，有近75%的同学认为小说人物塑造个性生动、情节设置曲折跌宕是吸引他们的主要原因，而小说在反映复杂多样的社会生活方面的作用及其艺术手法方面的魅力未能引起他们的重视。学生们比较喜欢的篇目有《我的叔叔于勒》、《范进中举》、《变色龙》、《孔乙己》、《最后一课》、《伟人细胞》等，不喜欢的篇目有《端午日》、《童年的朋友》、《在烈日和暴雨下》等，原因主要是这些小说是长篇中的节选，节选部分没有太多的人物描写和故事情节，在学生看来，这些篇目有些“不像小说”。

对现在的小说课堂教学，18.1%的同学认为生动有趣，39.2%的同学认为学到了知识，有收获，列举的篇目主要集中于《孔乙己》、《范进中举》、《变色龙》、《故乡》等有一定阅读难度的文章，还有14.9%的同学认为小说课堂教学内容过于简单，没有意思，不如自己自学，列举的篇目是《伟人细胞》、《三颗枸杞豆》、《甜甜的泥土》、《父母的心》、《窗》等内容比较简单的文章。从以上调查不难看出：1.喜欢阅读小说的学生很多，小说教学有着广泛的“群众基础”;2.绝大多数学生喜欢阅读小说的原因是小说情节曲折跌宕和人物生动形象，对小说的喜欢尚且停留在有趣好玩的感性阶段;3.在学习内涵丰厚的经典名篇时，学生感觉压力较大，在学习浅显易懂的文本时，学生又不太感兴趣，如何根据学生的实际情况确定教学内容、调整教学策略、改进教学方法是教师需要认真钻研的问题。

四、结束语

以上分析了初中语文小说教学中存在的问题，需要采取相应的措施进行教学改革，提高小说的教学效果。

参考文献

[1]柳广云.关于中学小说教学的思考[D].云南师范大学.2005.

[2]马雅玲.小说教学应该教什么[J].语文教学通讯，2006.