如何做好高中英语教学工作

文国华

【摘    要】众所周知，英语是高中教育中重要的一环，对学生的成绩有着重大的影响，因此英语教师在教学过程中更要加强对英语教学模式的探究，不断提高自身教学水平，从而切实做好英语教学工作，为学生在高考中取得好的英语成绩奠定基础。

【关键词】高中英语  教学工作  创新

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.066

英语作为一门外语，是中国学生在中学阶段就开始普遍且系统的学习的科目之一，尤其是随着中国改革开放进程的日益加深，中国与世界各国之间的交流也更加广泛，英语作为一门国际性语言在对外交流的过程中发挥着重要的作用，对于学生来说，学好英语不仅仅是应对高考的一项任务，更是未来应对工作生活中对外交流的一种工具。因此各个阶段的教育都普遍开设英语课程，高中阶段更是如此，英语在中学阶段作为三大主课之一，成绩的好坏直接影响到学生未来的高考成绩。

教学实践发现，虽然高中生在义务教育阶段已经开始接触英语，并打下了一定的基础，但随着英语学习层次的日益加深，学生在英语的学习上普遍感到吃力，因此，作為英语教师，我们在英语教学过程中首先要解决学生在英语学习方面出现的各种困难，提高学生的英语学习效率，从备课，上课，课后巩固三个方面切实做好英语教学工作，为提高学生的英语学习成绩做出自己的努力。

一、备课环节

备课，顾名思义就是课前准备活动。教师只有备好课才能上好课，教师本身具有一定的专业素养，备课就是给教师时间让教师将自身的专业素养与课本理论知识相结合，从而事先找出教学的重点所在，合理的做好课堂教学规划，从而为课堂教学高效有序地开展做好相应的准备工作。

首先，教师在备课过程中要做到以人为本，站在学生角度设身处地思考问题。教师本身具有非常高的专业素养，学生和教师之间在英语水平和知识储备方面有着巨大的差距，而英语教学的目的就是为了让学生掌握更多的知识。因此，教师在备课过程中要暂时忘记自己教师的身份，站在学生的角度进行备课，找出学生认为的学习难点所在，以及考试易考点所在，然后做好详细的规划，提前分配好课堂教学实践，从而保证课堂教学过程得有条不紊和高效进行。

其次，教师在备课过程中要做到优化知识结构。高中阶段随着学生学习能力的提高，各科对学生需要掌握的知识难度也相应增加，英语也是如此。英语教材中所规定的知识，在学生未来的考试中并不是都有所涉及，这就需要教师在备课过程中，做到有目的的进行知识的筛选，找出需要学生重点掌握的知识点，另外对于教材中缺乏的而考试中会涉及的课外知识点进行相应的补充，让整个英语知识体系更加完善科学，让学生在课堂教学中得到充足的知识，从而为学生将来的高考做好准备，打好基础。

最后，教师在备课环节中要加强相互之间的交流。思想交流得到的是一加一大于二的效果，尤其对于英语教学而言，教师之间的交流更加重要。英语作为一门外语，教师在教学过程中进行自我充电的资源相对于汉语来说较为稀少，这就需要教师之间发挥团队合作的精神，在备课环节及时的进行交流，尤其是有经验的教师要充分发挥带头作用，通过交流碰撞出新的火花，从而为英语教学模式的创新贡献一份力量。

二、课堂教学环节

课堂教学是教师与学生之间进行知识传承主要的途径，因此教师对课堂教学的掌控的好坏直接影响到整个英语教学的整体效果，作为英语教师，我们要以科学的备课为依托，在课堂教学环节中做好氛围、时间等方面的掌控，从而切实提高英语课堂教学的有效性。

首先，教师在课堂教学中要营造合适的语言氛围。对于学生来说英语作为一门外来语言，是一门完全陌生的语言，虽然学生在义务教育阶段就已经开始学习英语，但仍旧抵消不掉学生对于英语的陌生感和不熟悉感。由于学生日常生活中是以汉语为基本语言，在缺乏相应的语言环境的情况下，学生学习英语的时间只能局限在课堂上 ，因此教师在教学过程中要尽量的营造英语式的语言环境。高中生英语素养的限制导致教师在教学过程中不能使用高深的英语单词句子，所以教师在教学过程中可以尽量采用简单的句式进行授课，从而尽量为学生营造全英语式的学习环境，让学生在课堂上逐渐适应英语，从而为学生英语素养的培养打好基础。

其次，教师在教学过程中，要帮助学生克服恐惧心理，鼓励学生开口讲英语。在教学实践中发现，中学生不论英语成绩好坏，都对开口说英语存在着一定的抵触情绪，一方面学生害怕自己发音不标准，或者是语法运用不正确，所以就干脆不开口说;另一方面由于受到考试制度的影响，学校多注重对学生“听、写”能力的培养，从而忽略了读、说能力的锻炼，尤其是高中阶段，学生学习的大多是哑巴英语。而新时期，英语教学更加注重对学生听说读写四方面能力的均衡培养，尤其是注重对英语交际能力的培养，因此，教师在教学过程中要转变教学思想，不再对考试马首是瞻，注重培养学生对英语的实际应用能力，鼓励学生在课堂学习的过程中开口说英语。最普遍的方法就是在课堂教学的过程中主动与学生进行互动，利用提问、讨论等方法，引导学生开口说英语，从而让学生在说的过程中树立起学习英语的自信，从而锻炼学生的英语实际运用能力。

三、课后作业布置环节

高中阶段，需要学生学习的科目众多，即使英语是主科之一，每天分配到的课堂学习时间也极其有限，这就需要教师在课后布置适当的课后作业从而帮助学生巩固所学知识。

首先，教师在布置作业的时间要做到少而精。英语作为一门语言来说在学习方面具有非常强的规律性和系统性，单词和语法是英语学习的基础和重点，因此，教师在布置作业的过程中不仅要针对学生当天所学的知识布置具有代表性和概括性的作业进行，还要布置一些和单词和语法相关的基础性题目，从而让学生通过作业既可以巩固当天所学知识，还可以不断夯实基础。

其次，教师在布置作业的环节也要充分考虑学生个体之间的学习能力和知识接受水平之间的差异。对于英语来说，学生之间两极分化现象较为明显，这就需要我们在布置作业的时候要做到具体问题具体分析，针对不同群体学生的学习状况适当的增减作业的难度和数量，从而保证不同水平的学生都能顺利的完成作业，避免出现部分学生觉得作业太简单，而有的学生觉得作业太难情况的出现。

作为一名高中英语教师，我们不仅仅承担着一门课程的教学工作，更担负着学生的未来与希望，所以在我看来，做好高中英语的教学工作不是一件简单的事情，需要我们英语教师长期的共同努力。