新课改背景下如何构建小学数学高效课堂探究

李小英

【摘要】 课堂教学是教育教学的重要组成部分，对于教学效率的提高与教学质量的保证有着重要的意义. 随着新课程体制的不断改革与发展，实现小学数学高效课堂的构建成为了广大数学教育工作者共同追求的目标. 为此，笔者将结合自身的小学数学教学经验，从学生学习能力与教师教学方式两个方面出发，就如何构建小学数学高效课堂提出自己的观点，以供同行参考.

【关键词】 新课改；小学数学；高效课堂

一、提高全体学生学习参与度是构建高效课堂的前提

大部分教师在提问的时候都偏爱于学习成绩优异的学生，而成绩中下的学生极易受到忽视，这往往会使学生学习信心消沉，学习积极性大大降低，与我国新课改的要求背道而驰. 在教学过程当中，学生的学习积极性与参与度直接影响着课堂教学的效率，教师应尊重学生的个体差异与认知差异，对学习成绩中下的学生要多加重视，鼓励学生勇于表达自己的观点，并积极、正面的肯定学生的回答，让学生真切的认识到自己的教学主体地位，增加学生数学学习的自信心，进而使其更自主、勇敢的参与到课堂学习中.

二、增强学生动手能力是高效课堂的核心

俗话说：“实践出真知”. 在数学课堂教学中，学生通过动手操作可以获得感性的认识，在“触摸”中体会、了解与掌握课本知识点. 因此，教师在课堂教学中要多为学生提供动手实践的机会，让学生在动手学习的过程中，加深对知识理解，并将所学的知识进行消化与贯通. 如在讲解《圆的周长》这一知识点时，教师可以让学生在硬纸上分别裁剪出直径为3，4，5 cm的圆片，让学生将裁剪好的圆片在有cm刻度的尺子上进行滚动，圆片滚动一周后，对其停留的刻度进行记录，紧接着让学生各自用圆片滚动一周的长度除以对应的圆的直径，并将得到的数据进行对比，分析出圆的直径与周长存在的关系. 学生经过分析得知一个共同的规律：圆的周长都是直径的3倍多点. 此时，教师及时对学生进行点拨：这个3倍多点就是“圆周率”，从而将学生的注意力引入了课本的内容中. 如此一来，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的动手能力，从而达到提高课堂教学效率的目的. 又如在对《角的度量》讲解时，先让学生了解量角器与三角尺的度数与使用方法，然后让学生利用量角器绘制出150°的角. 接着教师再向学生提问：“同学们如果我们不使用量角器，还能正确的绘制出150°的角吗？”从而激发学生的探究欲望. 不久后学生很快就发现了其他的画法：利用三角尺的90°角与60°角可以共同绘制出150°的角；利用三角尺的60°角画两次，再利用三角尺一个30°角也可以共同绘制出150°的角. 学生通过动手操作去加深对知识的理解与掌握，并能达到举一反三的教学效果，极大的增强了学生的数学学习自信，对高效课堂的构建有着积极的意义.

三、创新教学导入方式是构建高效课堂的关键

良好的教学导入是高效课堂教学的开端. 新颖、有趣的数学教学方式能够充分调动学生的学习兴趣与探究欲望，使其更好的投入到课堂教学中. 因此教师在课堂教学中应注重教学导入方式的创新，使其具有一定的趣味性与激发性. 具体方式如下：①故事导入法. 教师应从学生的爱好特点出发，来科学的选择教学导入方式. 大多数小学生都喜欢听故事，教师可以从故事着手，引导学生进行课堂学习. 例如，在对“时、分、秒”的知识点进行讲解时，教师可以编一个与时间有关的故事：小明、小李、小红各自花了一定的时间去完成老师布置的作业，小明花了3个小时，小李花了120分钟，而小红则花了5400秒，可是他们都坚持自己所花的时间是最短的，同学们，你们说到底是哪名同学用时是最短的呢？然后教师通过故事自然而然的引出课文中时分秒的换算知识. ②游戏导入法. 爱玩是小学生的天性，教师可以利用这一特点，来进行教学导入创新. 例如对小学一年级课程《左右》讲解时，教师可以把每4名学生组成一个小组，让学生相互用右手来握握手，然后让其用右手碰左耳、右手碰右耳、左手碰左耳、左手碰右耳，并将其触碰频率逐步提高，让每名学生在游戏的过程中，感受到游戏的快乐，并让学生在愉快的教学氛围中加深对课文知识的理解与掌握.

四、重视课后复习与课堂教学的衔接是高效课堂的根本

小学数学的知识点前后紧密联系，具有较强的系统性与连续性. 由于小学生的思维水平与接受能力还不是非常高，部分教学内容需要分为几节课来进行讲解，这就要求教师要把握好知识之间的联系，做好前后知识点的衔接工作. 以达到承上启下的教学目的. 例如在对数学应用题讲解时，先让学生复习上一节课的应用题解题方法，并联系现在的应用题进行比较，分析得出这两者间的共同点与不同点，从而快速的解答出题目.

总而言之，在新课改的教育背景下，小学数学教师应当重视学生的教学主体地位，尊重每名学生的个体差异，提高学生的学习参与度，增强其动手能力，使得其更积极主动的去接受与掌握课本知识. 与此同时，教师要不断进行教学导入方式的创新，重视课后复习与课堂教学的衔接，增强数学教学的完整性与连续性，让学生的數学掌握能力与应用能力得到全面的锻炼，从真正意义上实现小学数学课堂教学效率的提高.

【参考文献】

[1]成益林. 课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂[J]. 吉林教育，2014（10）.

[2]刘秀坤. 利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂[J]. 课程教育研究，2014（36）.

[3]杨会琼. 新课程课堂教学策略的认识与实践[J]. 新课程学习（上），2013（5）.