小学数学生活化教学实践分析研究

沈秀芳

【摘要】 大凡我们现有科学技术无不是源自于实际生活，通过对于实际生活中现象的深入研究、总结和演变最终而形成. 作为自然学科之一的数学，小学数学的教学与实际生活相结合亦能收获好的教学效果. 特别是，随着新课改的施行，小学数学教学也要求贴近生活、结合生活中的现象. 而小学数学教学的生活化可以从创设情境，使数学问题生活化；充分利用各种资源，体现数学知识生活化；探究数学知识，让数学融入生活；回归生活，提高学生知识迁移和应用能力四个方面下工夫. 本文主要就小学数学教学生活化问题展开讨论，从以上四个方面进行的阐述，提出了部分教学建议.

【关键词】 小学数学；生活化；教学

0. 引 言

作为自然学科之一的数学，小学数学的教学与实际生活相结合亦能收获好的教学效果. 特别是，新课程改革颁布和实施后，《数学课程标准》十分注重数学与生活的联系，要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识. 因此，各位小学数学任课教师应当转变思想和观念，培养课堂教学与现实生活实际相联系的意识，在实际的教学过程中不断主动地有意识地去引导学生，让学生因为学习数学而感受到生活的丰富多彩.让学生尽情地体验数学与生活的密切联系，提高其对知识的理解和迁移及应用能力.

1. 结合实际，课堂情境生活化

自然科学大都抽象，尤其是对于生理心理极不成熟的小学生而言，学习数学可能存在着种种理解上的障碍. 无数教学实际告诉我们，任课教师一遍遍枯燥的照本宣科，并不能有效的提高班级中学生的数学学习水平. 甚者，可能会降低学生的学习兴趣，对学习数学产生畏难和消极的情绪. 因此，提高课堂教学质量，小学数学生活化任课教师首先应当结合实际，营造生活化的课堂情境. 好的开始等于成功的一半，贴近生活实际的课堂情境能够帮助学生理解抽象的数学知识，同时引起学生课堂注意力，激发学生学习动机，逐渐培养学生学习数学的兴趣. 同时，生活化的课堂情境还能促使学生主动提炼数学信息，提出数学问题. 学生通过这一系列的活动，经历了生活化数学的学习. 从而起到增强学习效果的作用.

2. 利用身边资源，使抽象知识形象化

小学生好动，喜欢新鲜事物，注意力和控制力较差. 要培养学生学习数学的兴趣，任课教师还是帮助学生将所学的数学知识与实际联系起来. 一来数学知识紧贴实际，帮助学生理解抽象的知识点，二来让小学生快乐的学习数学. 因此，小学数学生活化，各位任课教师还应当利用身边资源，从而使抽象知识形象化. 在实际的教学过程中，任课教师可以把学生触手可及的资源，让学生自己去收集. 学生不易收集的资源，教师可以到网上查找相关信息，再使用多媒体课件展现给学生，让学生找到生活中的数学知识.使学生耳目一新，从而树立学习数学的自信心和决心.

3. 快乐学习，让自主学习探究知识与生活相融合

除授課环节外，任课教师要实现小学数学生活化还应当在学生自主学习上下工夫. 在数学自主学习环节中，教师要积极的为学生搭建学习与自主学习的平台，留足空间，并充分发挥教师自身在自主学习过程中的主导作用，使学生经历探究的全过程，完成教学任务，体会到探究知识的成功与快乐，让学生把这种快乐回归到生活中去，体会到生活中有数学，把枯燥的数学变成有趣的数学，从厌倦数学到喜炊数学.

光意识到数学学习是一件有意思的事，并不足以培养学生持久的学习兴趣，以及遇到挫折迎难而上的毅力. 需要补充的是，任课教师还应当将数学的重要性在教学中耳濡目染的传达给学生，让他们切实认识到学好数学是有意义的.

4. 活学活用，提高学生应用知识解决实际问题的能力

小学数学教学生活化不仅为任课教师提供了一种新的实际的教学思路，同时也为检验学生掌握知识的程度提供了思路. 学，贵在用. 新课程标准也一再强调，教师要做有用的教学. 所为有用不仅是让学生意识到知识有用，更要使其可以灵活运用. 因此，小学数学教学生活化，要多利用生活中的实例确保学生活学活用，不断提高学生应用知识解决实际问题的能力. 这就需要课上课下任课教师多给学生提供生活实例，提供应用知识解决问题的机会.

5. 结 语

总之， 小学数学教学生活化能够大大提高教师的课堂教学效率，培养学生数学学习兴趣. 教师在教学过程中，应当有意识的联系生活，不断挖掘材料，利用好身边的一切资源，使学生感受到数学与现实生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学习毅力，自主探究，逐步提高数学学习能力.

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