初中数学课堂有效提问策略探析

孙彩平

【摘要】 提问，是课堂教学中的传统方式. 新课程标准的深化改革，更加突出了学生的主体学习地位和教师的引导者作用，因此，有效提问在初中课堂教学中就发挥了重要的导向作用. 如何实施有效的提问策略，引导学生积极主动的参与教师的教学过程，促进学生对数学知识的理解与掌握，进而获得数学认知能力与创新能力，逐渐成为当前广大教师面临的且热切关心的课题.

【关键词】 初中数学；课堂教学；有效提问；策略分析

课堂提问是一门艺术，“以问导学”的教学方式也已经被广泛的应用于初中数学的课堂教学之中. 初中数学教师应高度重视有效提问策略在课堂教学中的实施，精心设计问题，提出更具深度与力度的问题，促进学生思维能力的训练，实现师生之间问答的有效交流与互动，提高课堂教学效率与效果.

一、课堂提问的现状及有效性的标准

优质的课堂提问主要表现在：1. 教师对教材的深入研究；2. 问题的提出略高于学生的智力与知识发展水平，有利于学生学习兴趣的激发；3. 具有启发性，促进学生思考与自省；4. 有利于具体教学目标的实现.

而在实际的课堂教学中，却往往存在教师未抓住合适的提问时机、不注重提问的艺术而导致进入提问的误区的状况. 其主要表现在：

1. 问题设置的角度比较单一：对不同的教学内容和不同层次的学生，教师大多雷同提问“已知条件、结论、思路是什么”等，缺乏一定的思维深入，限制了学生思维的拓展；所提问题过于模糊或笼统，没有明确的指向性. 例如：学生看题后，教师会马上提问“看了题目后你的感受怎样”等这样空泛的问题，未能有效引导学生进行有效的分析、比对与归纳等，也未能提出问题的关键与本质.

2. 提问过程比较匆忙，缺乏交流与互动：往往学生还未充分理解题意，教师就进行连续的发问，学生未得到充分的理解与思考的时间，也无暇领会题目所含的数学知识与思想等；未给学生留有足够的时间，提问随意打断了学生的思路；此外，教师会对教学过程中精力分散的学生借机发问，加以整治，未能实现提问教学的目的和效果.

二、初中数学课堂有效提问的实施策略

1. 有层次、递进性的提出问题

在实际的课堂教学中，问题的设计可主要分为四个层次：1. 联系新旧知识、思维能力层次要求不高的引入型问题；2. 承前启后、由浅入深的领会型问题；3. 具有一定深度与力度、训练学生快速分析、归纳、与思维能力探究型问题；4. 启发学生的想象力与创造力，深入探究的创新型问题. 四个类型的问题，层层递进，与学生思维能力的训练有机结合，构成课堂教学的有效性.

2. 精心设置问题，适时提问

课堂教学中的有效提问，有利于教学效率的提高. 因此，初中数学教师应将提问纳入教学计划之中，精心设置问题，并在适合的时机发问. 问题的设计，应注意目的的明确性，服从于教学目标，突出教学内容的重点与难点，同时做到适时适度.

例如：在《平行四边形》的教学中，学生对平行四边形的定义有了初步了解：平行四边形就是在同一平面内有两组对边分别平行的四边形. 这时，教师就可提出这样的问题：一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形么？此时，学生就会进行思考与分析，进而更好的掌握平行四边形的定义.

3. 创设问题情境，引发学生思考

课堂提问是师生之间实现互动与交流的一种形式，而在一种轻松愉悦的氛围中才能更好地进行这项互动. 所以，初中数学教师应善于课堂情境的创设，实现与学生的平等对话，引发学生的主动思考.

例如：在《二元一次方程组》的教学过程中，教师就可设置这样的问题情境，让学生进行模拟想象和操作：如果每个人的手中都有一根20 cm的铁丝，将其首尾相接折成正方形，这个正方形唯一确定么？如果首尾相接折成长方形，此长方形唯一确定么？若长方形相邻两边长为x、y，那么x与y之间的数量关系怎样？折成正方形的相邻两边满足x + y = 10.那么折成长方形时，为什么不确定？

这一系列问题的提问，围绕一根20 cm的铁丝引发学生的模拟想象，让学生领会一个条件不能完全确定两个变量的值，只有同时满足每个条件，才能确定两个变量的值. 这样，学生也会很自然的产生用列表求方程组的思想，有效拓展其思维，解决本节课的重点与难点.

4. 联系实际生活，引导学生在探究中提出新问题

教师应以教材和学生的心理特点为中心，充分联系学生的实际生活，深入发现并提出具有趣味性和启发性的问题，激发学生的积极性，拓展其数学思维，鼓励其想象力与创造力的产生.

例如：在《三角形外角和定理》的教学中，教师就可将定理改编成这样一道题：小红围绕一个三角形的花坛外围转一圈，每个拐弯地方的行走方向都转了三个角度，∠1、∠2、∠3，当她回到初始位置時，一共走了多少度呢？

这样的问题提出，来自生活，且贴近学生的实际，这样的问题情境学生会比较熟悉，也会很快产生兴趣，促使其探究心理与解答欲望的产生，有效拉近师生之间的距离，有效提高课堂教学的效率与效果.

总而言之，提问是初中数学课堂中促进师生交流与互动的一种教学技能，更是一门艺术. 学生对相关问题产生兴趣，就会表现出更加强烈的探究欲望. 因此，教师应充分挖掘教材，勤思考、多分析，努力研究学生的实际需要和求知心理，致力于课堂提问的有效性的发挥，不断优化课堂提问，训练学生善于质疑、善于分析与解决问题的能力，不断提高其思维能力的训练，培养其创造性与创新性思维，最终促进其综合素质与能力的全面提升.

【参考文献】

[1]李毅.浅谈初中数学课堂有效提问[J]. 数学学习与研究， 2011（5）.

[2]令狐霞.浅谈初中数学课堂有效提问方法[J].数理化学习，2011（8）.