浅议小学数学有效性练习的策略

陈镇生

摘 要：小学数学是基础学科，对于学生的发展有着至关重要的影响，而小学数学课程中，往往会涉及练习内容，教师应该充分利用这些练习，提升学生的思维能力。教师应该将练习作为一个重要的课堂环节，要进行科学合理的设计，这样才能够提升数学练习的有效性，学生通过这样的练习，能够有效提升自己独立学习的能力，针对小学数学有效性练习进行几点分析和研究。

关键词：小学数学；有效性；策略

我国小学数学教学中，练习是非常关键的部分，提高练习有效性是实现数学教学成绩的有效途径，小学生对于事物具有好奇心，数学练习如果过于古板，缺乏新意，那么学生往往无法提起兴趣，从而丧失学习的兴趣，因此小学数学教师应该根据学生个体差异进行练习的设计，从而实现小学数学教学质量的提高。

一、练习设计要有趣味性

从大量的实践中发现，有三成以上的学生因为数学练习具有一定的难度、心生畏惧，还有四成左右的学生不喜欢数学练习，只有极少一部分学生能够主动去做数学练习题以及完成数学作业，所以要提高数学成绩，首先应该从学生兴趣培养开始，提升课堂练习的趣味性，要让学生一看到练习题，就有想要做下去的想法。

如，进行数学练习的时候，要从学生熟悉的生活案例开始。

师：同学们，我们班级里一共有28个男生，30个女生，现在有145个苹果，想要平均分给大家，应该怎么分呢？生：2个（大部分学生回答）师：如果一个人分2个，那么还会剩下多少呢？生：还有29个（学生齐声回答）。师：那么如果是要一个都不剩，应该怎么分呢？生：2.5个。

这种练习，与以往死板的课上练习完全不同，不仅丰富了课堂内容，还活跃了课堂气氛，能够让学生不由自主地进行思考，从而主动进行思索和分析，从这个过程中就能够实现其自学能力的提升。

二、练习设计要有探究性

在数学教学中，进行适当合理的练习是提高学生独立学习能力的关键，同样也是数学知识得以运用的有效手段，而提高学生对于数学问题的认识以及解决能力，就应该从其探究能力开始，因此，教师应该科学地选择具有探究性的题目进行练习，设计练习要具有探究性，能够激发学生思考的欲望以及探究的精神。

如，在进行“确定位置”练习的时候，为了能够帮助学生积极去思考和探究问题，教师在进行教学练习的时候应该从学生个体差异出发，对号入座。活动可以设置为课前预习思考、课堂讨论练习以及课后探究三个部分。

首先，课前预习思考。教师可以在前一天放学之前，将预先准备好的排号贴在学生的座位上面。教师可以将前面几排贴上《小天鹅剧场》的标签，后面几排则是贴上《小白鸽剧场》的标签。并要求学生回去查看相关的节目，将《确定位置》的内容预先复习一遍。

其次，课堂讨论练习。在课堂上教师应该预先提问：“同学们，你们都曾经在剧场看过演出吧，那么如果是在晚上，灯光又不够明亮的情况下，同学们要怎么确定自己的位置呢？应该注意些什么呢？”在学生与学生相互研究和讨论之后，会得出这样的结论——每个人都知道自己的座位号以及观看的节目，就能够知道自己应该坐在哪一排，然后很快就可以知道自己坐在什么位置。

最后，提出：根据在教室里安排的座位，我们只能找到大体的位置，在实际找位置的过程中，对自己的具体座位还可能坐错，如单号中的3号和5号，双号中的4号和6号等，那我们如何才能更精确地找到自己的位置呢？学生可以利用课后时间去思考和探究，就能根据剧场座位安排的顺序知道：单号从1开始，按照奇数的顺序排列；双号从2号开始，按照偶数的顺序排列。每个学生在知道自己座位的排数后，还要知道自己的位置是奇数还是偶数，再根据自己的座位号，很快就能找到自己的位置。

三、数学练习设计要有开放性

小学数学练习题一般具有确定性特点，所以在以往的数学习题设计中，都没有去考虑特殊情况下结果的不确定性。新课程改革下的小学数学具有很强的开放性，不仅要求习题的设计要有开放性，对于练习答案也要具有开放性。因此，要提高小学生的数学思维能力，对数学练习的设计必须具有开放性。

文章针对小学数学中的练习有效性进行了分析，并列举了实例，从三个方面进行了论述，从而得出提高小学数学练习的有效性，能够提高学生的数学素养以及学习数学的兴趣，小学数学教师应该重视起来，从而通过有效的练习提高数学课的效率和质量。

参考文献：

吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011.

编辑 马燕萍