让学生在数学活动中快乐成长

王建叶

摘 要：数学学习不仅要关注学生对知识的掌握，更要着眼于学生整个身心发展的成果。数学课堂应是人人参与，调动多种感官，在活动中探索、应用、实践，在活动中快乐成长。

关键词：兴趣；数学活动；成长

数学教学是“现实的，有意义”的活动。在数学活动中，要尊重学生个体发展的需求，充分调动学生的感官，让学生在实践、探索与合作交流中人人参与，主动经历有个性、创造性、挑战性的活动，在活动中感受数学的魅力，在享受数学的活动中快乐成长。

一、寓学于玩，感受数学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识，探索真理的精神力量。在教学中，我善于抓住学生“好奇、好动、好玩”的心理，引导学生有效地进行操作。在操作中激发兴趣，使他们主动地投入学习活动中。在一年级教学“认识图形”一课时，我结合学生好动、好玩的特点，课堂上让学生利用搜集的各种物体“搭积木”。在学生“玩”的过程中适时地提出不同问题，引导学生主动观察。如：将手中的“玩具”按照形体可以怎样分类？为什么这样分？教师有意引导学生在玩中去发现物体的秘密，积极思考，既感受到“玩”数学的乐趣，又轻轻松松地掌握知识。在日常教学中，我经常采用“设疑、猜谜语”等形式进行导课，激发学生的兴趣。学生有了兴趣，学习起来便会乐此不疲。

二、人人参与，在实践中提高主动探究的能力

教学是创造性的活动，美国教育家杜威提倡“让学生从做中学”。数学课上，教师要给学生提供一个“动”的舞台，创设“人人参与”的氛围，让学生在轻松的环境中经历自主观察、动手操作、大胆猜想来交流学习，增长技能。教学“多边形面积”一课，为了让学生更好地理解、掌握三角形和平行四边形面积公式的推导，我让每个学生提前准备了实验用的相关材料。课堂上，学生通过剪一剪、拼一拼、想一想、算一算等方式自行推导出多边形的面积公式。活动中，学生表现出极高的学习热情，他们大胆参与，主动利用已有的知识经验，调动各个感官去接受信息，筛选信息，处理信息。通过一系列的思维活动，学生的操作能力、观察能力、分析能力和判断能力都得到发展、提高。

三、解决问题，走进身边的数学

解决问题是数学活动的核心。在学生掌握了图形的面积之后，我让学生亲自动手测量、计算教室的面积。学生在测量前让学生先进行仔细观察，鼓励学生用多种方法进行计算。学生交流：方法一，测量出教室的长、宽，然后进行计算。方法二，测量出教室地板砖的边长，计算出面积，然后数数教室一共有多少块地板砖，再进行计算。学生交流完之后，引导学生比较两种方法的利弊。在这一过程中，让学生在熟知的情境中探究问题、解决问题，自然而然地把数学知识与生活场景有机结合，真实地感受到数学就在我们身边。

四、小组合作，培养团队精神

合作交流是学生学习数学的重要方式之一。有效的合作学习，可以让学生体会到合作的重要性，培养学生之间的感情，在解决数学问题的同时有利于培养学生的协作意识，发扬团队精神，共享合作的快乐。在小组合作学习前，教师要根据学生的实际情况进行有效分组，选出有领导能力，协调能力的学生担任小组长。在小组活动中，教师要精心设计问题，创设合作学习的氛围，对每个小组的活动情况要及时进行观察，进行指导，使小组活动高效、实效，不流于形式。活动中要多留给学生一些思考的空间，活动的时间，激发学生的潜能，提高小组间学习的竞争意识。

“好学，乐学”一直是我教学追求的目标。调动学生积极、浓厚的兴趣，创设轻松、愉悦的学习氛围，提供人人发展的学习平台，实现人人学数学，人人用数学。让学生在数学活动中快乐学习，快乐成长！

参考文献：

[1]刘鑫.科学兴趣的培养[M].安徽人民出版社，2012-10.

[2]徐国钊.和谐高效思维对话：新课堂教学的实践探索[M].教育科学出版社，2009-07.

编辑 孙玲娟