浅谈数学生活化教学

井树华

摘 要：新课标提倡小学数学生活化教学，对这个问题从以下方面进行了探索：在生活中创设情境；引导学生把数学问题生活化，感受数学价值；在教学中捕捉生活素材，激发学生兴趣。

关键词：数学；生活化；教学

小学数学新课标提出数学教学生活化，为此，我在教学中采取以下几点做法，收到了良好效果。

一、在生活中创设情境

怎样创设生活情境呢？就是把学生需要解决的问题带到一定的生活情境中，从而激发学生探索规律，发现规律，激发兴趣。例如，在学习了倍数以后，我组织学生分组进行调查，调查你家养的鸡、鸭、兔等。然后，我问学生“你能提出哪些数学问题？”低年级小学生面对老师提出的问题兴趣盎然，信心十足。汇报时争先恐后回答，有的说我家有鸡多少只，其中大鸡多少只，小鸡多少只，公鸡有多少只，母鸡有多少只。有的说我家养了多少只兔，其中黑兔有多少只，白兔有多少只，灰兔有多少只等。提出的问题也有很多，一共有多少只鸡？母鸡比公鸡多多少只？母鸡的只数是公鸡只数的几倍？……在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的快乐。然后我作了简单的小结：其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是数学！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们身边，生活中处处有数学。

二、数学问题生活化，感受数学价值

引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感受到许多数学问题，其实就是生活中经常遇到的问题。例如，教学“植树问题”一课，我为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。在教学时，我让学生为自己的校园设计植树方案，这样可以进一步帮助学生体会在现实生活中有许多事情都与植树问题相同，使他们明白植树问题其实并不难。

三、捕捉生活素材，激发学生兴趣

数学知识很抽象，尤其是在学习计算时孩子的兴趣更低。因此，在教学乘法口算时，在教学前，我让学生对村里的小铺进行了调查，并选择了合适的数据进行使用。上课时我问学生你们喜欢吃什么水果，孩子有的说喜欢吃香蕉，有的说喜欢吃苹果。然后我问他们：你们知道苹果多少钱一斤吗？学生答：苹果7元一斤。我问：妈妈如果买8斤苹果要多少钱呢？学生争先恐后地举手，说出了自己的答案。然后，我又针对学生的营养餐、学生买的作业本进行了调查，并进行计算，学生均能迅速准确地完成。

编辑 孙玲娟