对初中历史高效课堂的思考

李海香

摘 要：新课程标准下必须提高课堂教学的实效，研究、探索课堂教学的实效性。初中历史课如何提高课堂教学的实效，让历史课堂焕发生命与活力？对这一问题进行了探讨。

关键词：初中历史；高效课堂；探讨

一、关注教学目标——有的放矢

教育实践证明：教学目标对历史教学起着巨大的作用。教学目标是教学过程中教师的目标和学生学习的目标，是教学活动要达到的标准和质量规格。标准的一节历史课要提高课堂效率、教学水平、教育质量，教师和学生都必须注重教学目标。可是在教学实践中，往往忽视教学目标、不重视教学目标、不能脚踏实地地研究教学目标、没有真正理解教学目标。一些教师对教学目标的表述是没有意义的、白白浪费时间、空话连篇、没有实质知识。有的教师虽然制订了教学目标，但是并没有用教学目标来指导教学。例如，有的教师备课时制订了进行思想教育、培养学生创新能力、小组合作学习等，但是在教学过程中只是一味地讲授基础知识、训练基础知识、巩固基础知识，思想教育内容听不到、培养创新能力看不到、小组合作学习谈不上，教学目标成了一纸空文，纸上谈兵而已。制订教学目标教师必须研究以下几个问题：是否从教材实际出发？是否制订时谁心所欲？是否从学生学情出发？是否把目标制定的过高？是否体现新课标的三维目标？是否理解了教学目标的真正含义？是否能实现制订的教学目标？只有解决这些问题，才能践行课堂教学的实效性。

二、配合“导学案”——教学相长

“导学案”是新时期出现的、促进学生独立学习、自主学习、探究学习、合作学习、提高教师科研水平、改革教育教学方法、提高课堂教学实效的学习方案。导学案能够独立指导学生自主学习。可以说他是学生自己的教案、新知识标准答案。在学习新的一课之前，按照学案的要求，在教师的指导下学生独立完成对学案的备课。学生结合学案进行有目的的预习—学习基础知识—理清知识线索—解答课文中一些简单的问题、自主地学习。这样学习学生在课堂上就能有计划、有目的、带着问题、带着求知欲、带着兴趣听课、学习，节省了时间，减少了盲目性，增加了课堂教学的实效。学生通过这种方式对本节课的知识内容做到当堂理解、当堂消化。教师教学时侧重哪个提出的疑难问题、教学目标的重点问题、难点问题进行讲解。一些探究的问题师生共同探讨，一些问题让学生自己探究、探索、思考、比较、掌握、落实、深入。真正做到“教”为“学”服务，教学相长，循序渐进地提高初中历史课堂教学实效。

三、侧重导入设计——激发兴趣

新课导入能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，集中学生的注意力和思维，让学生以积极的心态投入到学习氛围之中，提高学生的学习效率、提升学生学习的品味。教育实验证明，激发兴趣，能调动学生学习的积极性。用歌曲导入新课：初中生对歌曲情有独钟，特别的喜爱。上课前结合本课相关的歌曲导入，学生感到新颖，也容易接受。讲授《中华人民共和国成立》时，让学生用多媒体播放《国歌》或一起和多媒体唱《国歌》。在讲授《巴黎公社》时，让学生用多媒体播放《国际歌》或一起和多媒体唱《国际歌》。这种形式缩短了教材和学生的距离，气氛活跃、情景交融。讲述《民族团结与祖国统一》时，让学生看《祖国江山一片红》的邮票图片，向学生解释这种邮票的珍贵，为什么珍贵？当时国家为什么停止销售？学生很快地投入到学习之中。学习《“蒸汽时代”的到来》时，用多媒体播放著名电影《泰坦尼克号》，然后提出问题：这艘当时世界最豪华、最先进的邮轮为何能制造出来？为什么最先进的邮轮落得如此下场？为什么如此浪漫的爱情以悲剧结局？你想设计一个什么样的结局呢？这样导入新课学生会带着问题听课、思考、探索、研究，达到事半功倍的效果。

四、建立师生合作关系——践行高效

《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。随着新课改的深入，传统课堂的教师一言堂时代已经过去。例如，历史教学中创设问题情境，向学生提出一些富有启发性的问题，激发学生的思维兴趣，师生互动合作围绕教学目标，共同学习、共同探讨。教师必须掌握学生的学情实际、生活实际、思想实际、心理实际，让他们在教学中亲身实践，让历史教学更高效。

讲授“红军长征”时，教师可以设计：九一八事变后，中日民族矛盾日益激化，国民政府作出了怎样的决策？为什么说遵义会议是我党历史上一次生死攸关的转折点？八七会议与遵义会议有哪些相似的地方？第二个问题要求学生对遵义会议的重要意义要有个深刻的认识，回顾八七会议内容，把新旧知识结合在一起，培养了学生分析问题的能力，也培养了学生解决问题的能力。教师选择合作必须结合课文，尽量做到时时合作，处处合作。师生互动，教师必须肯定学生的成绩，对学生回答问题错误的教师进行必要的补充。

编辑 王团兰