从学生方面研究学生观在小学班主任教学管理方面的运用

胡晓洲

摘 要：小学班主任在班级中既担任教学工作，还要担任管理教育学生的工作，从学生的特点上来说，班主任具有学生观，可以更好地管理教育学生。

关键词：学生观；小学班主任；教学管理

与非班主任教师的教学工作有所不同，班主任除了负责组织、管理班级的工作之外，还要承担更多的教育责任，班主任与学生朝夕相处，在班里既负责组织管理工作，同时，也担负着教育学生的工作，尤其是小学生刚刚处于性格养成的阶段。学生观，是指小学班主任在工作中针对小学生的身心特点和成长需要，针对小学生的特点、兴趣等对学生进行管理。班主任的学生观表现为班主任要管理的对象是学生，对学生要有基本认识、基本观点和态度。

一、小学生有主动性

首先，小学生具有主动性。在实际的小学教学中，班主任往往认为小学生年龄小，没有自己明确的想法，需要大人给予严格的管教，因而班主任很少给学生提供主动的机会，总是代替学生学习、思考等。其次，小学生有自主表达性。小学生也有自己的想法，并且他们希望能够把自己的想法表达出来。

二、小学生有发展性

首先，小学生身心各方面都不成熟，在成长的过程中有多方面的需求。班主任的学生观要求班主任在管理教育学生时充分考虑学生的不同发展需求。其次，小学生的发展具有可塑性，在小学生的成长过程中，他们的潜能是很大的，班主任的学生观可以对学生的可塑性进行适当地引导、开发，以最大限度地发挥学生的可塑性，使学生成长为有用的人。最后，小学生在发展的过程中也会遇到各种各样的障碍，由于受到外界环境的影响，小学生在成长过程中会出现错误，班主任的学生观可以帮助班主任充分认识这些障碍，与学生一起克服困难。

三、小学生有独特性

无论是从小学生自身的因素，还是学生成长的环境因素，每个小学生都有自己独特的特点，因此，班主任在管理学生时要充分考虑到学生的独特性。首先，学生的个性要得到保护。既然每个学生都不一样，教师在教育学生时就不能用统一的标准要求学生，班主任具有学生观，可以充分尊重学生的差异性，保护学生的个性。其次，在保护学生个性的同时，班主任具有学生观也可以使学生充分发挥出学生的个性，让每个学生各自发展。

总之，班主任在教学管理方面表现出学生观可以充分利用学生的主动性、发展性和独特性，对学生进行不同的教育，让每个学生都得到适当的发展和成长。

编辑 郑 淼