小学数学探究学习的问题及对策

凌俊杰

摘 要：在新课程的课改要求下，如何使小学生学习数学的课堂效率得到提高，让学生从所学的理论知识中自己进行探索，学会合作探究，从而使他们具备创新意识与探索精神十分有必要。对小学数学探究性学习中存在的问题及对策进行了探讨，望给同行们的理论研究提供价值性参考。

关键词：小学数学；问题；对策；探究学习

目前最受欢迎与最有效教学模式便是探究性学习，该教学模式已势在必行。对于这些新的教学模式存在的问题应着力加以解决，使之适应新课程的课改要求。

一、小学数学探究性学习中存在的问题

1.忽视学生差异

在以往传统的教学当中，学生的学习能力出现的差异，教师缺少重视，对整个班级总是统一地安排学习任务。如此极有可能导致成绩优异的学生觉得过于简单，同时使得学习能力较差的学生觉得过于困难，对于学生拓展思维帮助不大。而有些教师在探究学习过程中，轻视学习能力差的学生，只给成绩优异的学生安排探究学习任务，这无疑给学习能力差的学生造成一定的打击。

2.忽视教学过程

在教学过程中，教师通常将向学生灌输数学公式与方法等当作重点来抓。在探究学习中学生经常让自己非一般的学习能力与思维意识得到展现，学生有时候并未十分肯定对自己探索出来的这种亮点，心里希望能够获得教师的赞许与指点，但是教师对该亮点熟视无睹。久而久之，大大伤害到学生的探索积极性，从而不敢自我创新。

3.教学方法缺乏新鲜感

对于目前小学数学教学而言，教学方法依然守旧，还是未能获得突破性进展，教学方式总是以老师为中心，学生主动参与的学习时间与空间极少。老师为能让教学任务顺利完成，经常对学生的学习程度与情况有所忽视，如此根本难以培养他们解决问题的能力，在教学手段上造成教学方法不当。大部分教师尽管采取先进的教学设施，但是同实际教学难以对接，教学创新手段流于形式。

二、做好小学数学探究学习的策略

1.自我思考，单独探究

教师在课堂教学中一定要尊重学生，让学生的能动性得到充分发挥，让他们可以独立思考与探索。应尊重学生独自实践的情感体验，正视学生对学习内容的吸收感悟、个体体验的心理差异及心理感受。唯有如此，学生在课堂中的探究体验方能散发出智慧的火花，其个性方可得到展现与张扬，个人的创造潜能得到充分挖掘出来。教师只要有耐性，让学生充满自信，一定能够发现他们对解决问题的能力有所提高。

2.激趣引题，自学探究

在一堂课的开端，尽管只有短暂的几分钟时间，但可以吸引学生的注意力，这犹如无形的磁场一般能让学生的情绪得到调动，打动他们的心灵，从而形成浓郁的课堂学习气氛。教师简短的导入，主要是为学生的自学探究作为铺设，学生一旦产生兴趣，便能主动进入自学探究阶段。通过创设问题情境，明确学生的目标与清晰的思维，并且激发其强烈的欲望，让思维充满原动力。

比如，在上《梯形的面积》一堂课时，课的过程笔者是这样引入的，“你们喜欢你家的房子吗？你家的房子到底有多大呢？你们想知道老师家的房子面积有多大吗？”当提到老师家的房子时，学生非常感兴趣，于是笔者顺势而为推出课件：“你们看，这是老师家的房子，哪位能算出它的面积是多少？”学生进入最佳状态中，立刻进行大胆猜测。把握该导入时机，笔者让学生计算出若干个房间面积，结果出现一个梯形阳台，“那该梯形阳台面积是多少？面积又如何计算呢？”随即板书课题。该环节通过设置疑问激发兴趣，抓住学生的注意力，激发高涨的探究欲，致使学生更加积极地投入新知识的探究当中去，主动去体验数学与做数学的过程，为探索新知打下更坚实的基础。

3.主动钻研，合作探究

探究性学习提倡学生在学习过程中积极群体合作。不但有利于形成会学与善学的习惯，还可以培养学生的合作、竞争等现代意识，逐步提高他们的学习能力与探索能力，并且可以让后进生得到帮助，中等生得到锻炼，优异生的才能获得施展。在学习过程中，学生积极参与、交往合作、平等竞争，也可以打造过硬的综合素质。教师应当创设宽松愉悦的课堂气氛，让学生在良好的氛围中轻松探索与积极学习。

在小学新课改的教学方法中，数学教师要认真研读新教材和教学大纲，严格实施探究式教学方法，让数学的层次有所提高，使越来越多的学生均具有创新思维与创新能力。

参考文献：

方园.新课标下数学探究式学习实施中出现的问题及对策[J].中国电力教育，2009（11）：80-81.

编辑 谢尾合