高职计算机任务驱动式教学分析

王玉梅

【摘 要】高职院校的教学宗旨素来以理论知识为基础，以实践操作技能为目标，鉴于此，教师必须在较短时间内将理论知识传授给学生，并让学生最大程度地理解掌握。随着社会主义教育改革进程的深入，教师也在积极转变着传统的教学模式，创新探索新型的教学方式，为此，一种新型的教学方法应运而生，即为任务驱动式的教学法。

【关键词】高职;计算机;任务驱动式;教学措施

高职计算机任务驱动式教学，主要指的是在计算机教学过程中，教师通过布置任务，并对学生加以指导，让学生独立完成任务，培养学生的自主学习能力。深入贯彻新型的任务驱动式教学模式，引导学生掌握更多的科学文化知识。现阶段，任务驱动教学方式已得到广泛普及，较多的高职院校教师将任务驱动教学方法运用到了教学过程中，并且取得了一定的成效。

1 任务驱动式教学法的概念、特点和内容

1.1 任务驱动式教学法的概念

所谓任务驱动教学法，主要指的是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方式。任务驱动教学模式将传统的以传输理论知识为主的教学理念，转换为一种旨在解决问题，以完成任务为目标的一种多维互动式的教学理念;将以往的再现式教学方式，转换为探究式学习方式，让学生时刻保持积极探究的学习状态，让每位学生都能够通过自己对当前问题的理解，利用所学到的知识，及自己特有的经验，提出处理问题的方案和想法。

1.2 任务驱动式教学法的特点

任务驱动教学法的特点是，以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体。任務驱动教学方式转变了传统的“教师讲，学生听”以教定学的被动教学模式，形成了一种以学定教、自主协作、主动参与、探索创新的新型学习模式，经过不断地实践证明，任务驱动教学方式有助于调动学生的学习积极性，带动学生对学习的兴趣，培养学生的分析、处理问题的能力，进一步提高了学生的自主学习性以及和他人协作的能力。

1.3 任务驱动式教学法的内容

任务驱动教学方式实质上是一种探究教学的模式，意在帮助学生树立正确的学习目标，引导学生学习计算机造作方面的知识。任务驱动教学模式可以让学生明确课堂教学目标，在学习过程中有更明确的针对性和目标性，调动学生的学习兴趣。任务驱动教学方式有助于调动学生对计算机课程的学习兴趣，养成良好的学习习惯。教师可以设置一定的教学情景，让学生在情景之中学习计算机知识，充分挖掘教学趣味性。高职计算机教学中的任务驱动模式，对学生学习课程知识有极大的促进作用，符合新课程改革的重要目标。

2 任务驱动式教学法在高职计算机教学中的实际应用

目前，我国对高素质的技能型人才的培养力度不断增强，如何提高高职院校学生在专业课上的学习效率，是当前高职院校最为关注的问题，任务驱动式教学方式的应用，让这一教学难题得以有效的解决。计算机教学对于高职院校来讲是一门至关重要的课程，高职计算机教学有助于学生综合素质的提高，对学生的全面发展有极大的促进作用，因此在高职计算机教学中，运用任务驱动式教学法有着非常重要的意义。

2.1 教师设计任务

教师有效设计具体的任务内容，譬如在讲解计算机办公软件时，教师应针对word等课程内容上的难点，结合学习目标和学生能力进行任务设计，任务主要包括创造型任务和限制式任务两种，限制式任务主要指的是，对计算机的基础知识进行详细准确的学习，要求能够遵照任务要求完成任务，这些也是计算机教学中最为基本的知识技能，学生可以凭借自己的理解自我发挥，这样在创意上就能够得到很好的体现。

2.2 发挥教师的导向作用

充分发挥教师的导向作用，教师在将任务设计完成的前提下，在学生开展实践的过程中，教师需从旁进行指导，高职院校的学生个体差异较大，因此在任务具体实践过程中，需要综合考虑学生特点，秉承“以学生为主”的关键性原则。譬如在word教学中小报的设计，要给学生一个清晰明确的目标，但还需留有充足的能够让学生发挥个人创造的空间，同时可以给学生提出相关的要求，word教学中电子小报的设计，意在培养学生在整体布局和审美方面的能力，进一步激发学生的想象力。

2.3 教师总结评价

教师根据学生具体的实践过程，综合整体过程对存在的问题进行掌握分析，及时处理问题。在任务完成之后，将学生分组进行分析讨论，将完成任务的思路、方法进行讲解，将信息共享，在学生讲解过程中，教师可以进行适宜的评价，对于有助于学生学习的方法和思路给予充分肯定和鼓励，将任务中出现的难点进行总结，与同学们共同思考研究，找出具体的处理方法。之后对整个任务进行总结，对办公软件的掌握程度，自主创新能力，协助能力等方面进行扼要的评价。

3 任务驱动的教学实施过程中的注意事项

3.1 明确任务驱动教学在计算机课程中的适用范围

任务驱动教学未必适用于计算机的所有课程，譬如数据结构、计算机基础和汇编语言设计原理等课程，这类课程着重于理论知识的学习，针对这类课程应采用传统的教学方式。不同的教学方式都具有各自独特的特性，所以必须灵活运用合理的教学方式，从而达到最佳的教学效果。

3.2 任务的设计需结合实际

任务的设计要以生活实际为出发点，教师在设计任务过程中，切不可脱离实际，纸上谈兵，必须结合实际生活中经常出现的计算机问题，设置具有实践意义的任务，以此便于学生自觉进入生活情境之中，增强学习趣味性。

3.3 教师不要过度干涉任务，指引学生各司其职

在学生进行任务实践过程中，教师不能过度干涉学生完成任务，教师在该活动中主要职责为，设计任务以及指引学生自主完成任务，同时教师必须摒弃以教师为主体的传统的教学观念，在必要时对学生加以引导。另外，将学生分组，引导学生各司其职、各负其责，教师必须调动学生的学习积极性，让全体小组成员参与进来，防止出现重复完成子任务，或者完全不参与的情况出现。如此，才有助于任务驱动教学效率的提高。

4 结束语

综上所述，任务驱动教学方法在课程的教授和安排方面，都确保了知识的连贯性，同时也适合学生进行最终学习和实现目标。教师在掌握学生学习情况的基础上，根据学生特性，因材施教制定教学原则，培养高素质的计算机人才。

参考文献：

[1]路瑜.高职计算机任务驱动式教学分析[J].数字化用户，2014，（6）

[2]陈博.高职计算机任务驱动式教学探究[J].河南科技，2014，（1）

[3]王伟博.浅谈任务驱动式教学法在高职计算机教学中的应用[J].都市家教（上半月），2014，（6）