如何提高高中汉语阅读教学效率培养学生思维能力

吕敏

【摘 要】阅读教学是中学汉语教学的重要组成部分，是获得更多知识和方法的途径.因此提高教学效率培养学生能力是汉语教学的关键。本文对阅读教学的作用和如何提高教学效率培养学生能力进行探讨。

【关键词】高中汉语;阅读教学;效率

阅读教学是高中汉语教学的重要组成部分，是提高学生阅读能力的关键。阅读教学的效果直接影响学生的阅读和写作能力。因此，汉语教师应重视阅读教学，加强对学生阅读能力的培养，并通过教学实践，探索出一套适合学生的高效的阅读教学方法，以提高学生的汉语素养，为他们今后的学习打下良好基础。

一、汉语阅读的重要作用

（一）培养学生的思辨能力

无论是当今的高考考察点，还是日后的社会生活，拥有良好的思辨能力和逻辑思维能力是一个人取得胜利的重要法宝。汉语的阅读教学就为学生掌握这些能力提供了良好的契机，在阅读的过程中，学生可以感受社会热点问题，进而用怀疑的态度和批判的眼光去看待问题，逐步学会在某一问题上发表自己独特的见解，同时学生还可以通过阅读，与文本展开对话，进一步领悟文本中的丰富内涵，并在这个过程中，真正提高自身的思辨能力。

（二）陶冶情操，感悟人生

许多文学作品之所以能够流传多年，就是因为其中具有丰富的内涵价值，高中生在阅读的过程中，可以与作者的思想产生共鸣，理解作者对于社会的美好愿望以及对于人生的感悟，进而使自己在阅读的过程中得到精神的滋养，陶冶情操，产生更加深刻的人生感悟，这对于学生世界观和价值观的建立起着重要的作用。

（三）积累知识，丰富语言

汉语阅读对于高中生来说，最大的作用在于增加学生的知识积累，提高学生的语言运用能力。在当前的汉语教学中，作文所占比例较大，这时良好的语言表达能力就成为了取得高分的关键。古今中外的名家名典是一个丰富的语言宝库，为学生提供了广阔的语言基础，是学生培养良好语感和提高作文成绩的重要手段。

二、如何提高教学效率培养学生能力

（一）打造高中汉语阅读教学高效课堂

打造高中汉语阅读教学的高效课堂，需要发挥各类教学模式的优点，剔除它们的不足，并结合新课改的最新教育理念，转变传统的教学观念，灵活运用多种不同教学方法，提高汉语阅读教学质量。

1.培养学生阅读的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔圣人也曾教育过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些精髓妙语无不说明兴趣的重要性。这些惯用语教师常拿来教育学生，但是又有多少老师能真正的做到在培养兴趣的同时，来提升学生的认知能力。对于高中汉语阅读教学，这是一个需要时间来反复打磨的，不能起到立竿见影的效果，很难收到时效性。况且，现如今，科技的进步，学生身上有电话、随身听、MP3等等，可以让学生来享受生活，缓解压力，故此，阅读已经不是陶冶学生情操的有效途径，所以，阅读兴趣大大削减。因而，在阅读教学中，教师要适时的改变教学方法和教学模式，从而提高学生的阅读兴趣。例如：在汉语阅读教学中，教师可以为学生提供故事情节较强或者词句较精彩的段落，来为学生提供阅读素材。通过创设阅读情景，让学生立身其中，从中感悟作者的情感和写作的内涵。也可以进行有效的分组，让学生通过竞赛的方式来汲取精美的词段。这样既提高了学生的阅读兴趣，也增强了阅读的效率，达到了阅读教学的目的。

2.注重探究式合作教学，营造良好的课堂氛围

汉语新课标指出，学生是汉语学习的主人，汉语教学应以学生为主体，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学过程中，教师应使自己与学生处于同等地位，与学生共同学习。因此，高中汉语阅读课堂应注重合作探究式教学，教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材。同时，教师应引导学生将浅显的兴趣爱好转变成深层次的质疑探究，并与学生共同探讨阅读教学中的问题，解析阅读文本，营造出集众人智慧攻坚克难的学习氛围，激发全体学生的积极性和学习热情。

3.引导学生进行有效性思辨，提高课堂教学质量

高中汉语阅读教学不仅要让学生掌握阅读技巧，懂得分析方法，更重要的是让学生学会有效性思考，进行文本对比思辨。汉语阅读教学看似是一篇篇文章的独立教学，但要使阅读更深入，学生的思维更开阔，课堂教学质量得到大幅提高，就需进行对比式阅读教学，以提高学生的有效性思辨能力。

（二）培养学生的想象思维能力

1.激发学生的想象力，深化课堂教学内容

汉语阅读教学应让学生由感性认识转为理性思考。教师在教学过程中，不仅应让学生明白文章写了什么，而且应让学生明白为什么要这样写，有什么好处。因此，在教学过程中，教师可通过多媒体教学，以图文并茂的方式拓展学生的想象空间，充分激发学生的想象力，发散学生思维，让学生多问几个“为什么”，从而深化阅读教学内容。

2.利用电教媒体创设情景，激活想象的灵性

教育家叶圣陶说：“作者胸有景，入境始与亲。”因此，让学生感受教材所描绘的情景，是产生情感的基础。教学时，教师可以根据教材的特点、学生的年龄特征以及现代化的教学设备创设情景，垫铺引趣，以显示形象，渲染气氛，从而唤起学生的兴趣，展开想象，使学生体验到的感情接近于作者的情感。利用多媒体，好多课文都可以配有精美的插图、音乐、录像、投影等电教媒体。阅读教学中充分利用这些电教媒体，使之成为促进学生思维的有效载体。例如，我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。学生以具体形象思维为主，借助于表象进行思考，而插图的运用能够提供生动直观的感性材料，从而丰富学生想象的表象，拓宽了他们想象的空间，激活了他们的思维。

（三）加强学生阅读活动训练培养学生阅读能力

阅读方法的掌握、能力的提高需要在不断的阅读实践活动中完成。在教学中，我们可以组织形式多样的阅读实践活动，这样既可以培养学生阅读兴趣，增强学生荣誉感，更为重要的是可以不断提升学生阅读能力。在教学中，我在搞好新课教学中的文本阅读的同时还为学生提供与创造更多阅读的机会，取得了一定的成效。

1.课前的五分钟口语训练

利用上课开始的几分钟开展口语训练，形式灵活，更具随意性，主要是让学生交流个人的阅读心得，这样既可以使学生由课下的闲散状态过渡到学习的最佳状态，同时也可以锻炼学生的口语表达能力，是对学生阅读的检测。给予必要的激励与表扬，这同样是对学生阅读成果的一种肯定，更能强化学生的阅读动机，提升学生能力。

2.开展多样的读书交流活动

利用课余时间发动学生举办诗歌朗诵会、辩论会、读书报告会等一系列读书交流活动，以此来丰富学生的课余生活，调剂学生紧张的学习生活，让学生感受到阅读的乐趣。大家一起闲坐聊天、会谈，这样更能为紧张中的高中生带来无穷的乐趣，让学生感受到成功与喜悦。

总之，阅读是汉语教学的重中之重。我们要认真学习新课改，将理论研究与阅读实践结合起来，从学生的实际情况出发，着眼于学生阅读能力的发展，從小处着手，做长期规划，将有效阅读落到实处，全面提高学生阅读能力，提高阅读教学效果。

参考文献：

[1]李娇.如何开展高中语文阅读教学[J].考试周刊，2014年23期

[2]黄淑熙.高中语文阅读教学的有效教学探索[J].语文学刊，2011年10期