论高中英语如何加强词汇教学

鄢成美

【摘    要】建楼先打地基，学英语也需要学好基础，词汇就是英语学习的基础。任课教师想要提高学生的英语成绩，就要提高学生的词汇量。学生具备了充足的词汇量，才能够在英语考试中充分理解题意，表达自己的意图，将所学知识充分运用到考试中。

【关键词】高中英语  词汇教学  加强训练  理解记忆

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.121

由于高中英语的课业压力非常大，英语课时有限，因此任课教师将关注的重点放在学生对英语知识的运用和阅读教学上，忽视学生的英语词汇教学。如果学生的英语词汇量不够丰富，学生就无法将英语题目阅读清楚并且充分理解，学生就不会得到理想的英语成绩。任课教师在日常的教学中也应当关注英语课堂的词汇教学。本文将针对高中英语如何加强词汇教学进行讨论。

一、反复诵读英语单词，加深学生记忆印象

在英语单词讲解开始之前，任课教师应当引导学生对即将学习或者已经学习过的英语单词进行反复诵读。经科学研究表明，人通过反复诵读，通过眼、嘴、口三个感官将视觉、听觉和记忆联系起来，人的大脑会在这个时候的工作效率有所提高，学生对英语单词的记忆和理解力也会有所提高。

大部分学生在背诵英语单词时都是依靠死记硬背，但其实英文单词的拼写和其本身的发音有很大的联系。高中英语需要学生掌握的英语单词量多达5000多个，学生不可能完全靠死记硬背将英语单词全部记下，任课教师可以引导学生通过反复诵读将英语单词的发音与单词的意思相联系，寻找到英语单词拼写的规律，学生就可以在拼写时根据发音拼写单词，正确率就会大大提高。

二、丰富英语单词的例句，让学生可以理解记忆

很多英语单词具有一词多义，学生的通常习惯就是只记忆最常用的意思，但是当学习过程中或者考试过程中出现其他的意思时，学生只能依靠猜想或者根据记忆过的英语的意思进行假设，这就会对学生理解题意产生很大的影响。学生之所以只记忆一个英语单词的意思，是因为学生就是依靠死记硬背将英语单词记忆下来的，学生认为只需要将英语单词记住就可以了，不必太过繁琐的去记忆其他的意思。

这时任课教师可以根据联想记忆的方法，为学生在讲解英语单词时准备丰富的例句，例句中单词的意思可以包含英语单词全部的意思，学生在理解例句的同时就在记忆英语单词的其他意思，这样既可以让学生增强语感，也可以让学生理解记忆英语单词，不必死记硬背，大大提高了记忆英语单词的正确率和时间。

三、设置英语单词的介绍情景，让学生增加趣味记忆

解决学生死记硬背英语单词的另一个方式就是将具有一定情景的英语单词放在情景中展现出来，让学生可以通过趣味记忆的方式将单词记住。比如在记忆厨房餐具、用品等单词时，任课教师可以将学生需要记忆的单词利用小对话或者课堂短剧的形式编写出来，让学生在课堂上进行展演，学生在表演的过程中就会自然的记住表演过程中出现的英语单词。任课教师也可以将小对话或者课堂短剧的编写过程交给学生完成，学生在编写的过程中一定会充分考虑每个英语单词的具体用法，从而总结英语单词的意思进行编写，对学生的学习能力、编写能力和记忆能力都有一定程度的提升。学生在这种趣味记忆的过程中增加对英语单词的记忆，也会延长英语单词的记忆时间。

四、加强英语单词填空训练，巩固学生对单词意思的记忆

英语单词的训练方式有很多种，大部分考题中都是通过选择题、填空题的形式让学生加强训练。这种训练方式可以锻炼学生对四个选项的意思、用法和语法进行归纳总结再加以运用，但不足的是学生可以根据短暂的记忆力将正确答案选出来，或者可以利用做选择题的惯用手法中的排除法将正确答案选出来，也就是说学生很有可能是并不理解题目的意思就可以将正确答案选出。这就需要任课教师考虑一个完善的方式让学生可以调动起头脑中关于英语单词的所有意思、用法和语法进行答题，这里推荐任课教师使用英语单词填空的方式，让学生根据题目的意思结合自己所学进行英文单词填空。这样学生不仅需要调动出自己头脑中所有记忆的英文单词的用法，还需要充分理解题意，利用好题意中的语法才能将正确答案填出，这样才能真正做到巩固所学知识的作用，没有任何投机取巧的方式，学生在作答的同时也是对语法的巩固联系。

五、善于利用多媒体教学，增加英文单词记忆的趣味

在英语单词的学习中，有些英文单词是一些比较抽象的单词，学生在日常生活中没有接触过，头脑中没有形成一个相对的概念，记忆起来就会觉得非常的吃力。现代社会是一个高科技快速发展的社会，互联网逐渐便利着人们的生活，也走入校园，形成严密的校园互联网络。任课教师可以充分利用好校园多媒体的功能，将学生难以记忆的英文单词利用多媒体教学对学生进行讲解，激发学生的想象力和创造力，让学生可以化抽象为有象，化无趣为有趣，从而增加学生在学习英语单词的过程中的趣味性，进而帮助学生提高记忆英语单词的效率，延长记忆英语单词的时间。

在学生学习英语单词用法时，任课教师也可以将英剧、美剧中出现的相关英语单词、词组的用法剪辑出来，让学生可以在课堂中欣赏，利用这种趣味性也可以增加学生记忆英语单词的能力，提高學生记忆英语单词的效率。

六、分类总结，结合单词的构造方式，加深学生的记忆

就像汉字的构造方式有其规律和方法一样，英语单词的构造方式也具有其特定的规律。英文单词中也有很多记忆的方法可以根据单词的构造方式来记忆。比如说inter这个前缀词可以结合多个英语单词形成一个关于Inter单词的体系，internet、international、interview、interest、internal、interface等，每一个单词之间都有相互联系的部分，学生可以根据这种分类和联系对这个体系内的英语单词进行一个联系性的记忆，在遇到相关单词时也会容易区分，不会混淆记忆。

任课教师也可以根据英文单词的中文意思进行一个中文的分类方式，可以将具有相同意思的英文单词进行总结，让学生可以根据单词的不同用法进行记忆，这样在出现用法选择题时也会进行一个正确的区分。同时也可以根据英文单词的中文用法进行一个大类的分类，比如说上文中提到的可以将所有厨房用具和餐具进行一个分类，可以把形容词根据一定情景进行一个分类，让学生在进行分类学习的过程中可以明确每一个单词的正确用法和多层含义，让学生可以在使用时能够提高正确率。

单词的学习是英语学习的重要基础，任课教师要重视学生英语单词的掌握和学习，通过多种方式引导学生提高单词的记忆率和使用的正确率，从而帮助学生在今后的英语学习中奠定良好的基础。