高建琴
【摘 要】《纲要》中指出“尽量为幼儿创设探索和学习的环境,有效地促进幼儿的发展。”环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的重要资源。自然角是教育活动环境的重要组成部分,更是大自然的縮影,它越来越得到了大家的重视。尤其是现在高楼大厦拔地而起,泥土的气息越来越远离幼儿,他们熟悉一些现代化的东西,却不分葱和蒜,自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。
【关键词】自然角;创设;误区;策略
一、自然角创设存在的误区
创设一个优质的自然角,需要考虑的因素很多。但总观各班的自然角创设不难发现有一定的弊端:很多老师只是把自然角的创设做为一种摆设,陈列物品的作用,一直是个被我们忽视的地方。每当有检查和开放活动时,老师就通知家长拿些花啊金鱼之类的东西来应付上面的检查,幼儿对摆设在教室里的自然角无任何兴趣,不愿意去观察和饲养,更无从谈起探索,最后只有生命力顽强的那几盆绿色的盆栽和零落的小花朵提示着它的存在,我们很少去关心它、爱护它,完全没有起到它应有的教育功能和教育价值。
回忆一次次创设自然角的过程和结果,我觉得主要存在以下几个误区:
1.教师对自然角的认识观念不到位
教师们普遍认为自然角只是一种展示,没有真正发挥自然角的教育效能。有些老师将自然角设置得花枝招展,看表面似乎用尽了心机,但教师的内心却怕乱,怕摆设被孩子触碰过后会不美不漂亮,但其实却剥夺了孩子与自然角的互动与交流。有些老师更是把自然角的创设最为评定优劣的一种工具,评定后便放任不管,费财又费力,实在不可取。有些教师没有从孩子的年龄特点出发因地制宜的设置,使自然角流于形式。这些折射出的是教师对自然角的认识观念问题,没有理念的支撑的教育只能是苍白和无力的。
2.教师对自然角的指导不到位
在走访中发现,很多教师了解自然角对孩子发展的作用,也设置了丰富的内容。但他们没有从孩子的年龄特点出发进行引导与组织。如有些教师为了让自然角不乱,不让孩子去碰触,便是忽视孩子天性,要知道孩子只有用感官的感知才能真正习得经验,为了应付检查的教师,更是没有做到持之以恒的发挥自然角的效能,只在乎一时,没有从为孩子的发展而设计及指导的观念。
3.教师自身经验获得的不到位
在自然角的创建中发现带有盲目性、随意性和想当然,其实作为教师要设置好自然角,首先自身应了解其中事物的生长习性,才能更好的指导孩子。老师对自然角缺乏基本的过程管理,只是听之任之,孩子无法从中获得知识和技能,长此以往,还会形成对动植物及周围的事物漠不关心的无所谓态度,这对孩子的成长是十分不利的。
二、把握自然角创设的策略
《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动,孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好。” “引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”根据这些理念,结合我们的实践与思考,尝试了以下策略。
1.巧用空间、墙面的作用创设自然角
自然角往往是利用班级的一个角落来创设的,在有限的空间里充分利用室内、廊沿、活动室一角开展自然角活动。如可以巧妙的利用空间,从上往下的悬挂式,那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是孩子喜欢的玩具;一个个悬挂在栏杆间的小植物是立体空间的最佳利用;墙面与柜子相互利用,柜子上摆放了各种的种子,墙面是可以张贴提供与之匹配的植物图片,可通过游戏“寻找植物妈妈“,让孩子探索种子宝宝与植物妈妈的关系与奥秘。陈列植物的架子也是呈高低之行,可以按种植类、观赏类交替排列,从高到低便于孩子进行观察和管理。如大班的靠窗排放的最上面是观赏植物,中间是种子发芽,而下面是种植的各种植物。
通过运用空间、墙面、柜子、架子、地面的交叉组合,幼儿处与一种抬头可见低头可观的环境中,这种三维空间的合理使用能让孩子随时都会与之发生互动和作用。
2.请幼儿参与管理,成为自然角的“小主人”
凡是幼儿自己能做的,就让幼儿自己做,凡是幼儿能自己想的,就让幼儿自己想,鼓励幼儿发现自己的世界。自然角常常是老师包办的布局,怕幼儿打翻、怕麻烦、怕布置不够美等。其实老师布置的自然角再美,幼儿感觉那不是自己的自然角,对它不会产生浓厚的兴趣。孩子们参与布置后对自然界就多了关注,管理自然角并不只是教师的事情,教师可以针对不同年龄班幼儿的特点,提出不同的管理要求,让幼儿参与力所能及的管理从而让自然角与孩子发生长久的互动。
对于小班的幼儿主要是要求他们观察和协助教师做一些简单的工作,如可以在教师示范的基础上,给植物浇水,给小动物增添食物等。中班的幼儿可以在教师的帮助下,用值日的方法,分工轮流照顾自然角的动植物,也可以集体共同清扫自然角,从而培养幼儿分工合作、相互帮助的良好品质。对于大班的幼儿可以独立地做好自然角的管理工作,自己分工,建立值日交班制,头天值日的幼儿向第二天值日的幼儿交班时,应告知动植物的生长情况及需要注意的问题;集体清扫自然角时,应自己准备工具,结束时要收拾整理好工具,教师在幼儿劳动过程中只是起督导检查的作用。多给孩子提供一些实践的机会,告诉他们正确的方法,让他们的爱能尽情地发挥,让他们的爱心在草、花、小动物中不断地延伸。相信他们会成为自然角的“小主人。”
3.利用家长资源参与收集自然角物品
自然角物品的收集和丰富,仅靠教师是不够的,因此需要发动幼儿和家长主动参与。首先注重宣传、交流,使家长明确创设班级自然角的重要性及作用。然后,指导家长如何配合班级收集丰富自然角物品的方法。只有家长参与才能创造出丰富的自然角内容,并充分发挥自然角的作用。如:根据季节变换,我们要求家长定期收集种子、花卉、小动物。然后我们指导家长与幼儿共同做小实验、并搭建交流平台,让幼儿把实验结果进行充分地展示和讨论。
4.追踪观察记录
新《纲要》指出:“幼儿能用各种方式表达、交流探索的过程和结果”。运用简单的绘画形式,孩子们将观察到的动、植物的生长变化,甚至死亡情况都及时记录下来,对一些动、植物的习性也有了了解。
小朋友们不仅是在记录着自己的发现,主要的还是在记录中发现问题,归纳结果获取了知识和经验。
5.交流体会促发展
自然角不仅可以激发孩子学科学的兴趣,而且还是促进幼儿分享、交流经验的载体,如让各小组幼儿轮流在集体面前讲述自己的发现和记录,让全班幼儿都关注到其他植物的生长变化,获得更多的知识经验。
6.定期变换内容
自然角的内容应有计划、应随季节和主题定期变换,以保持幼儿对自然角的兴趣。现今许多幼儿园都在进行主题教学,在以主题为中心开展系列活动的大背景影响下,自然角内容的选择也不可与之割裂,应尽可能地做到与主题教学同步。如在“春天里”主题活动中,自然角可以相应的增添各种各样的花、种子发芽等,使自然角与主题教学互为补充、互相渗透与促进。
自然角是大自然的缩影,是亲近自然的最好途径。作为一位引导者,不能仅仅满足于花花草草、小鱼小虫漂亮地摆设出来,而是要做好孩子的向导,创设立体多维的空间,运用多种教育策略,为他们的探索创造一片辽阔的天空,使孩子的智慧插上了翅膀去编织知识的梦想。
参考文献:
[1]黄贤.《幼儿园自然角创设的误区及对策》.教育学刊,2012(9)
[2]曹芳.《基于观察的幼儿园自然角创设及指导初探》.《教师》,2012(27)
[3]《幼儿园教育指导纲要(试行)》