低年级写话教学点滴做法

韩建民

摘要：写话教学是低年级教学内容的训练重点。如何让学生写出通顺、完整、具体的句子，为中、高年级的习作打下基础成为我的思考重点。为了帮助孩子在低年级段打好基础，站稳脚跟，摆脱无话可说、无从下笔的苦恼，让灵感自由舒展在笔端，于是我从练习造句、以说促写、允许模仿、丰富词汇四个方面，以训练作为提高习作能力的方法，促进学生写话能力的提升。

关键词：写话教学  练习造句  以说促写  允许模仿  丰富词汇

小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。我们都知道没有坚实的地基就不会有漂亮的高楼大厦，小孩子不能站稳就不会走路，更不会自由的奔跑。怎样才能帮助孩子在低年级段打好基础，站稳脚跟，摆脱无话可说、无从下笔的苦恼，让灵感自由舒展在笔端呢？就此，我把自己在低年级学段的点滴做法和一些教学文稿和大家一起探讨。

一、练习造句

低年级小学生只要达到可以“正确、完整、通顺、具体”的写一句话、一段话即可。这是我们在进行写话教学前必须明确而且必须遵循的原则，这也就是我们写作文的地基，学走路的第一步。只有造句的基本功打实了，才能为中高学段连句成段、作文成篇做好准备，此时如果基本功打不好，将来学生必要吃“夹生饭”，而我们就只能吃半生不熟的米饭了，到那时就太晚了。

教师的教学活动应围绕课标来进行，低年级写话主要精力应该放在提高兴趣，加强说话、写话的训练上。能力是需要训练才能形成的，说教不能代替训练，只有有计划并一丝不苟的训练才能培养、提高孩子的能力。我们每天都在进行识字教学，课文的讲解，总觉得课文会背了，生字会认会写了，教学任务就完成了，而往往忽视了语言的训练，如果我们适时地选择课文中的词语，结合课文具体内容，指导学生改换句式，从不同角度进行训练，我想我们的孩子会得到更好的训练。

二、以说促写

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时的那些声音。

在低年级学段中，口语交际是一项重要内容，有些老师往往忽视了这项内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“我们身边的垃圾”这一主题的口语交际，“我们身边都有什么垃圾？”“在家里，爸爸妈妈是怎样处理垃圾的？”“在学校里，你有垃圾是怎么做的？”在一系列对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从我们身边都有什么样的垃圾、日常生活中怎样处理垃圾等各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。这样一节课下来，每个孩子的头脑里都有自己的思路，写起来轻松而自如。

三、允许模仿

学习写话初期，部分学生会感到相当吃力，此时教师应该加以提示，让学生有话说，有内容写。比如：“六一儿童节”这一主题的口语交际，同学们你看看我，我看看你，不知道说什么，只是简单的“今天我很高兴。”当老师出示了这样的提示语：今天是六一儿童节，大家都很高兴。同学们有的_______，有的______，还有的______。我想_______，希望_______。这时同学们好像打开了话匣子，你一句我一句，课堂气氛活跃了，同学们也就知道如何说，如何写了。这样循序渐进，教师的提示对低年级段的孩子来说至关重要。另外，当孩子自己实在不会写的情况下，还要允许模仿。比如：“春天在哪里”这一主题的口语交际，柳树发芽了，小草绿了，桃花开了。这几句是同学们经常用的，我班张家辉同学在课上说了这样一个句子，“小草从地里探出了小脑袋，东张西望。”当时我既吃惊又高兴，随即表扬了一番，并鼓励大家仿照张家辉说的再说一句，就这样同学们说了很多优美的句子，“小草从地里钻了出来好奇地张望着这个世界”;“柳树姐姐摇着绿色的长辫子”;“桃花笑了，正在和我们打招呼”。随后我又进行表扬：“你仿写得很好，相信你一定能自己写一句话。”在得到教师的肯定后，孩子的自尊心受到了保护，积极向上的情绪会促使他逐步走向独立。

低年级段学生的阅读以课本为主，课外为辅。指导阅读要做到课内求精，课外要广。有心的教师可以帮助学生列一些必读书目，每周抽一节课专门指导孩子进行课外阅读，培养孩子阅读习惯，提高阅读兴趣。有了一定阅读量以后，许多问题都会迎刃而解，有水到渠成之妙。为了更好的训练孩子说话、写话，激发孩子积累、阅读的兴趣，教师的后续评价工作要到位，可以根据小学生热衷于活动的心理特点，结合训练内容，多搞不同形式的活动并加以奖励。比如，教师每周可以用一节课或10分钟的时间来检查孩子的记忆情况，进行“每日一抄”，“每周一背”，“每月一展”活动，把孩子抄写的情况做一个汇总。这种展示活动不仅能够调动学生主动积累的兴趣，还能能够培养孩子持之以恒的毅力。

小学低年级段要从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高，扎扎实实地做好写话训练，为今后的作文教学奠基。