中学生英语学习策略的培养

江士武

摘 要：《英语课程标准》（2011）对初中学生的学习策略提出了明确的要求，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，培养学生掌握有效的学习策略.并不断地因时、因地、因事而异地调整自己的学习策略。在英语课程实施中，教师帮助学生有效地使用学习策略，对学生而言不仅有利于他们把握学习的方向，减轻学习负担，提高学习效果，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。对教师而言不仅能提高教学效率，还能够大面积提高教育质量，因此，研究中学生英语学习策略和加强学习策略的培养就显得分外重要。

关键词：学习策略；认知；调控；交际；资源；培养

一、什么学习策略？包括哪些内容？

对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法出发.提出了不同的看法， 《英语课程标准》（2011）是这样定义的：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。

英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

二、学习策略的培养

在英语课程实施中，培养学习形成良好的学习策略不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主的能力，为终生学习奠定基础。作为教师，应当明白“Give man a fish and eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a life time.”这就是“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终生得鱼”。教师教给中学生学习英语的策略，养成良好的学习习惯，就是“授人以渔”，学生将终身受益。

1.认知策略的培养

培养学生养成良好的学习习惯，有利于认知策略的培养。

⑴培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的习惯。在班级授课制的英语课堂教学中，时间紧，容量多，学生个体发言机会少，极大地制约了学生英语语言实践活动的开展，因此，作为英语教师要有意识地培养学生合作学习的习惯。初中英语中教学中有许多句型操练、角色表演和问题讨论都可以通过Pair work或Group study来完成。例如在教授七年级下册第一单元Can you play the guitar？这一课时，把学生分成四个组，每个组内的成员都有来自学校不同社团的成员，我先对每个小组提出明确的任务，即让每个小组谈论一些自己所喜欢的社团活动内容，然后让各小组内部协商每个成员的任务：一人查找关于这个社团的学习内容、特点等，一人准备该社团的英语材料，一人把得到的信息整理成文字，最后组内成员把整理成的文字分工合作形成一個对话表演，第二天把准备好的内容表演给大家。教会小组成员用英语互相提问、互相交流，共同解决英语学习中遇到的问题，通过培养合作学习，可以在学生中形成积极向上的学习氛围，学生的语言潜力也得到了充分发掘，从而提高了英语整体教学效益。

⑵培养学生养成课前预习和课后复习的习惯。教师可以要求学生做到课前有预习，具体预习内容可包括：查阅新单词，听、读新课，查阅相关背景知识，运用工具书预习新的句型句法等，鼓励学生找出重、难点，提出质疑及预做课后练习等。复习是巩固知识的最好手段。可以要求学生及时复习单词、对话、课文、语法等，并学会加以归纳与总结，从而内化语言，做到举一反三，温固而知新。。

⑶培养学生在课堂交流中，注意倾听，积极思考的习惯。作为学生，听课是最主要的环节。教师应要求学生在课堂上时刻保持高度的注意力，认真听教师的讲解和别人的发言，积极独立地思考，主动参与讨论问题，敢于发表自己的见解，及时进行理解、记忆知识点：包括基本词汇、句型、对话等。

⑷培养学生认真、独立完成作业的习惯。教师应每天布置一定量的作业，来进一步巩固课堂教学，通过批改作业发现学生学习过程中存在的问题，作业要有针对性，可做性强，不但要有笔头作业，也要布置一定的口头作业。如：每天保证10一20分钟的朗读时间，这样才能使学生听、说、读、写的综合能力得到发展。

⑸培养学生坚持课外学习的习惯。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的课外英语读物，听、学一些简单或经典的英文歌曲，看一些英语影片等，主动拓展与英语学习有关的知识，培养和提高自己的阅读兴趣和阅读能力。

2.调控策略的培养

培养学生掌握有效的学习策略.教师要培养学生学会不断地因时、因地、因事而异地调整自己的学习策略。

⑴培养学生制定学习计划、学习目标的习惯。教师要帮助学生制定切实可行的学习计划.提出合适的学习目标，形成自己的学习方法。古人云：凡事预则立，不预则废。可见，认真制订学习计划是非常有必要的。每学期初，教师首先要让学生知道现阶段的英语学习目标，并向学生提出在听、说、读、写等方面的具体要求，然后要求学生在明确了具体目标之后，根据自己实际情况，围绕自己在英语学习上存在的困难、优势和打算，制订出切实可行的学习计划。当然这个学习计划根据学习过程中出现的变化要适时作出再调整，通过反复调整和反思前一阶段的学习，总结这一阶段中取得的进步和存在的不足，积极探索出适合自己的学习方法。

⑵培养学生经常与教师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语学习活动的习惯。培养学生学会多交流的习惯。鼓励学生要善于观察别人的学习方法，多和教师、同学进行交流，谈学习体会，谈学习方法，并尝试不同的学习方法，取他人之长补自己之短，积极探索出适合自己的学习方法。学生若能在教师的要求和引导下，能对自己的学习过程进行有效调控，有分析，有评价，并能发现问题，及时调整并解决问题，这就掌握了学习的主动权，避免了学习的盲目性、随意性，就可以收到事半功倍的效果。

3.交际策略的培养

⑴鼓励学生在课内外用英语与他人交流， 把握交際机会，在遇到困难时懂得寻求帮助。由于我国现有的英语学习环境限制了交际策略的使用，学生平时缺乏交际活动和自我表达的机会，使得他们在需要自然与灵活运用语言时没有信心。所以，对学生进行交际策略的强化训练很有必要。在教学中，每堂课布置一个练习，时间为5-8分钟左右，练习内容从最初控制性很强的交际任务向控制性较弱的交际任务过渡，使练习更加贴近于真实场景下的交际活动，逐步将真实、自然的交际活动引人课堂教学，使学生敢于说，乐于说。初中阶段不少学生因害羞，怕出错等原因，常在英语课堂上不敢开口，学习多年仍然是哑巴英语，这就要求教师带头多说英语，如用英语与学生打招呼等，尽量用英语组织课堂教学等。同时，可多搞些英语活动，如讲英语故事、演英语小品、英语歌曲比赛等激发学生学习英语的兴趣，让学生在浓厚的英语氛围中放松自己，敢于开口，帮助学生克服畏惧的心理障碍，积极主动地参与到语言的实践中来。进行交流时尽量使用英语，尽可能避免用母语，必要时借助手势等肢体语言、表情等进行交流，在有困难时学会寻求帮助，提高自己解决问题的能力。

⑵在课堂中注意渗透中外文化差异，使学生在交际中意识到中外交际的差异和注意到中外交际习俗的差异。中西方各有不同的文化背景、风俗习惯，它需要我们必须有跨文化交际的能力来面对中西方文化的差异。教师要结合课本进行跨文化知识的介绍与教学，把培养学生交际能力渗透到教学过程中。教学平时应注意多收集有关中西方文化方面的音像等资料，利用多媒体强大的交互功能，自己设计多媒体课件。通过对比的方法向学生展示西方国家的文化与东方文化的差异，并注意利用图像资料做好跨文化方面的教学，培养学生跨文化交际能力。

4.资源策略的培养

现代社会是一个信息爆炸时代，作为新时代的学生要懂得利用各种资源辅助学习，老师要指导学生充分利用各种资源扩展所学知识，使他们真正做到自主学习。随着我国经济、社会、科技的快速发展，英语越来越多地进入人们的日常生活，无论是网络、街头的广告、家电说明，还是电视节目、商品名称等，都或多或少地有出现了英文。教师要鼓励、指导学生充分利用图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识，开阔视野。

三、英语学习策略培养中应注意的几个问题

1.学习策略因人而异，因时因事而变，这要求教师要跟着学生已有知识或能力水平的改变、学生学习策略的运用状况的变化而改变对学生学习策略的培养，只有对学习的学习策略以及策略的运用状况进行充分的了解和认识，才能发现学生在策略认识和运用上存在的不足，才能对症下药，有针对性的进行教学。

2.学习策略不能包治百病，不是多多益善，也不能立竿见影地见到效果，学习策略的培养需要一个长期、持之以恒、与时俱进、因地制宜的过程。

3.语言学习策略培养在英语学习及教学中有重要的作用，因而在教学中教师应教给学生易懂的、易于操作、可靠可行的学习策略，促使学生积极选择适合自己的学习策略进行有效的学习。