如何构建初中教学高效课堂

王晓媛

【摘 要】当前的教育处于一个不断变化的时代，是一个学生由被动向主动转化的时代。传统的教育大多都秉承着“华山自古一条路”的教育模式，但是在当前的教育阶段上，却是“条条大路通罗马”的大势所趋。在教育改革的不断深入和提倡下，高效课堂的探索和实践也在不断的受到关注。

【关键词】初中教学；课堂氛围；高效课堂

课堂教学的活动不是单纯的教师参与或者学生参与，这是一项复杂的过程，是一门教学的艺术。在哲学中有这样的一句话：世界上没有一模一样的两个树叶。所以，在教学的过程中，教学方法是多种多样的，没有固定的模式或套路。那么，在当前的教育发展阶段中，初中的课堂教学如何能够达到高效最优呢？

一、教师在课堂教学前做好准备工作

在军事中有这样的一句话，即不打无准备之仗，而同样的道理在教学中也是，不上无准备的课。如果想在课堂的教学过程中创建高效课堂，那么首先就应该对于课堂中的难点和重点知识内容有一个比较充分的准备，对于学生的学习水平和学习能力，在学习中有可能会出现的困难做出一个较为准确的预知和判断，这样的准备才会使得教师在教学的过程中从容不迫，让课堂的效率达到最高。

在准备的过程中，首先对于教师的知识储备有一定的要求。必备的教学专业知识是教师构建高效课堂的必要基础。教师的知识储备是教师在教学过程中可以随时调取的备用资源，也是解决学生问题的重要依据，文化底蕴比较浑厚的教师在上课的过程总是能够展现其教学的魅力，让学生的学习效率更加的高效；

其次，教学的过程已经不再是传统的教学模式，所以如果教师依然持续那种缺乏情感的教学方式，必然达不到所谓的高效课堂。在教学的过程中，教师将知识的情感和个人的情感做到统一，引导学生从内心深处去参与到知识的学习中，有时需要言简意赅，有时需要大段举例等等，不同的知识具有不同的教学风格和教学情感，这是教师在准备的阶段所需要切实把握的重要关键；

最后，在教师的准备阶段，必须要做到对于教学氛围的奠定和把握，采取什么样的教学方法和教学方式可以促进课堂的轻松活跃，采取什么样的措施才能促进学生从放松中迅速投入学习，怎样的措施能够使得学生感受到学习的趣味。

二、有效的进行课堂教学组织

不同的教师在教学上都有具有自己风格的教学方法。比如对于同一个知识点的教学，在不同的教师看来，可以使用不同的教学方式，有可能产生相同的效果，也有可能产生不同的效果，最主要的是教师对于学生的了解是否足够，对于学生的兴趣把握是否关键，能否设计出适合学生的学习方法和教学方式，能否达到高效的学习效率。至于如何采取有效的教学方法，最主要的还是在于教师对于学生的掌握是否深入。

此外，教师在日常的教学过程中要注意对于学生的日常学习进行观察，在学生对于学生产生了疲倦或厌烦的清雪时，要及时的发现所出现问题的原因，这样对于学习的效率才会大大的提高。

当然，在课堂的教学过程中，问题的设计师非常关键的，而用提问来吸引学生的学习兴趣也是当前构建高效课堂的过程中常用的一种教学手段。课堂上的提问，包括问题的内容，这是对于高效课堂构建的非常关键的因素。而且对于提问的时间和方式是否合适，对于课堂的气氛的形成，学生参与的热情都有着不同的影响，如果选择不当，甚至会起到相反的效果。

三、构建和谐的师生关系

高效课堂的形成不仅仅在于教师的努力，学生的“配合”方面也是不可缺少的。所以，对于师生之間的和谐关系的培养是非常重要的。高效课堂的主要部分是学生，学生是学习的主体所在，如果教师无法认清这个问题，那么高效课堂也就无从谈起。

我们经常可以发现，教师满怀激情的讲课，但是学生却是神情麻木的坐着，就好像在看教师的表演一样，而学生不仅仅是观众，还是教师表演的道具，这样的课堂教学是没有什么所谓的高效的。这就是因为师生之间缺少交流，没有互动，教师一味讲，而学生却又不知道在做什么。

而师生关系的维系需要师生之间的共同努力，构建起和谐的师生关系，为高效课堂的创建奠定基础。

四、高效课堂的构建要适度

课堂的高校的判定是一个动态的过程，并没有什么标准或者数据来进行判断，只能够根据学生在课堂中知识的学习，与教师的互动，以及对于问题的反映等等，因为高校的课堂不是一劳永逸的，有可能这节课是高效的，下一节课又有可能不是了，所以教师需要不断的根据学生的实际情况，来改变自己的教学方式和方法，确定教学阶段的目标和内容。高效也就是在有限的时间里通过各种方式使得学生学习到更多的知识，获得更高的发展。

但是，必须注意的是，在高效课堂的构建中必须要以学生的实际情况为根据，并不是意味着教学内容越多越好，如果学生的能力不同，也要以不同的方式和方法进行教学。

总而言之，教学课堂的高效化是一个不断发展、不断变化、不断追求的过程，而且对于不同的教师和不同的学习需要采取不同的教学目标和教学内若。其中，构建高效课堂的主要点还是需要教师掌握扎实的教学基础和知识储备，具有比较灵活的课堂应变能力和驾驭能力，只有教师在教学实践中不断的研究和探索，相信高效课堂的实现会更加的迅速。

参考文献：

[1]袁振国.《教育研究方法》.高等教育出版社.2000

[2]林崇德.《教育的智慧》.开明出版社.1999

[3]郭元祥.《综合实践活动—设计与实施》.首都师范大学出版社.2001