基于工作室模式的高职工业设计专业教学模式研究

蒋海霞

摘 要：阐述了工作室模式对当前高职工业设计人才培养的意义，并针对工作室模式的教学改革的问题，重点从人才培养机制、教学模式、教学方法等方面探讨了工作室模式下的高职工业设计专业教学模式改革目标。

关键词：工作室；教学模式；工业设计

在发达国家，工业设计教育已经发展的非常成熟，工作室式教学模式已经较为普遍。由于发达国家相关产业更为成熟，而且在教学上多采用不超过20人的小班教学，所以工作室模式实施更为容易。

反观国内，一方面，大部分的院校还是采用传统的教学模式，如采用大課堂、公共教室授课的方法，大量的实践过程都是学生在课后去完成，直接造成教学资源的浪费和达不到应有的教学效果，违背了工业设计教学的过程性、实践性、创新性的规律，变成了单纯理论的教学，遏制了创新成果的产生。

另一方面，还是有部分高校很早就将工作室教学模式介入到工业设计教学中来，并取得了丰硕的成果。以广东省为例，以广州美术学院、广东工业大学、广东轻工职业技术学院等学校为首的工业设计，依托类似的教学模式，大力发展工业设计教育，树立工业设计教育的品牌。

一、工作室模式的教学意义

1.有利于促进设计教育人才培养机制的改革。通过工作室平台，引入企业实际项目、竞赛项目到工作室中，可以将教学由传统“课堂制”转向“课题制”，打破课程之间的限制，全方位地锻炼学生的能力。同时，在工作室模式中，有利于发现学生能力方面的不足，为修改、制定更为合理的培养机制奠定基础。

2.有利于解决课程中的理论与实践结合的问题。通过工作室模式的培养模式来解决当前工业设计专业课程中的理论与实践结合的问题。传统的教学方法，难以从理论过渡到实践，不能很好的培养学生的实际思维方法以及观察事物的准确性，找到发现问题和解决问题的办法，使学生毕业后能够独立胜任实际工作，是教学改革需要解决的实际问题。工作室制是将学习与实践相结合，突破性的将课本的教条和理论知识所学化为活的生产力。让学生在学习时代就有机会参与实际社会实践，在实践中达到学以致用。

3.有利于全方位提高师生的能力素质。工作室相当于一个小型公司，教师既是工作室和外部企业的联络者，又是工作室内部的管理者。在于企业交流的过程中，必然能加深教师对行业的了解程度，有利于与企业建立长期的合作关系；同时在内部的管理中，教师需安排项目的设计进度，对工作室成员进行严格而有效的管理，也能提升教师实践能力和管理能力。

对于学生而言，工作室能够为其提供一个相对真实的实践场所，将有助于提高学生的专业实操技能；同时能够培养团队合作精神，为以后的实习就业奠定良好的基础。

4.有利于促进本专业“产、学、研”三位一体的发展。将项目引入校园，有利于加深“校企合作”深度，扩展“工学结合”范围，通过设计竞赛、技术支持、共同申报专利等合作模式，深化本专业的内涵建设，提升专业实力；同时，将设计成果转换成科研成果，有利于提升专业的科研实力；实际项目的引入，必然也能大大提高教学效果，促进教学的发展。

二、工作室模式的教学改革的问题

1.工作室运行机制的完善。为了保证工作室顺利的开展，必须根据我院实际情况建立科学完善的工作室规章制度，制度主要包括工作室成员义务、人员选拔制度、内部组织制度、组（部）制度、考核制度以及相关纪律条例。

2.校企深入合作。依托工业设计专业现有校企合作单位，并积极引进新的合作单位，与之合作，寻找合适的实际项目做支撑。

3.学生专业的传承。在工作室建立初期，须利用课后时间指导较为优秀的学生，培养其专业能力；在第一批学生成长起来后，指导高年级学生管理即带领低年级学生。

4.课题的转换。与企业签订技术服务协议、设计成果转化为专利及专利转让等。

5.建立科学有效的评价体系。一方面，工作室中教师成员的工作量统计及考核；另一方面，工作室中学生成员参加设计项目同时期的课程考核标准。

三、工作室模式的教学模式改革目标

1.课堂教学的“课题制”。将实际的企业项目或是设计竞赛项目引入校园，增强师生的实践能力；

2.优秀学生“导师制”。选拔优秀的学生进入工作室，由教师进行专门的指导，挖掘每位优秀同学的闪光点及兴趣所在，引导启发，最大化发掘学生的设计潜力；

3.教学模式“开放式”。一方面打破校园内外的界限，将工作室变成校园教学与社会实践的联络场所，要求社会有丰富经验的设计师来指导，让学生提前进入专业角色；另一方面，工作室可以容纳中、低、高三个年级的学生，打破年级界限，让各个年级学生相互学习和竞争，同时有利于学生专业能力的传承；

4.实践教学的“双轨制”。学生要参加日常的学习，同时也要完成工作室的实践工作，这样既锻炼了学生的实践能力，也保证了学生的理论水平，为其进一步地提升奠定了基础；

5.“产、学、研”合作三位“一体化”。工作室具备企业的某些特征和设计公司的基本特征，同时又是一个教学、科研的场所，肩负着人才培养的责任。具体而言，它有院系和工作室两个特征；决定了其可以将教学、研发、生产三者之间的贯通。

四、结语

使学生毕业后能够独立胜任实际工作，是教学改革需要解决的实际问题。工作室制是将学习与实践相结合，突破性的将课本的教条和理论知识所学化为活的生产力。让学生在学习时代就有机会参与实际社会实践，在实践中达到学以致用。

基金项目：广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会2013年度改革项目（编号：201305088）