新目标英语教材在经济不发达城镇的实际运用

姜贞

现在的新目标英语，对我们小城镇学生来说，想掌握得好的确很不容易，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容过于西化、知识体系繁杂零散且难度较大。对教师的要求越来越高，面对如此难教的学生和如此有深度的教材，面对任务型的教学方法，很多老师“独上高楼望尽天涯路！”敢问路在何方？甚至不少的英语教师不得不抛开现有的教材，而按着自己的意愿“自编”教材来授课。因此有很多乡镇英语老师都呼吁现行的英语教材不合教学实际。

随着知识科技信息化、经济一体化、社会多极化的到来，我们的社会正经历着前所未有的深刻变革。从教10年，我就经历过数几次英语教材的改革，去年的英语新课程改革。它所带给社会，尤其是我国教育的影响是巨大而深远的。对我国乡镇的基础教育来说，新课程改革大潮冲击着与之相关的方方面面。而它所给予农村一线的教师的除了眼前一亮，自然还会有很多的问题。

在这一年的课改实验中，作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好學了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从初一上学期就开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度；等等。回顾这一年的课改情形，结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点，笔者从浮华的背后，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。这其中的原因是复杂的，主要有以下几个方面：

一、新教材部分内容与实际生活脱节

新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材Co for it！基础上，依据教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。但实际情况如何呢？举个例子来说明一下吧！比方KFC，我们鄱阳没有肯德基，我所任教的两个班，只有条件好的两个同学走进过肯德基，我想至于广大农村的学生，绝大部分恐怕以前连听都没听说过，因而，对于许多学生而言，告诉他们KFC是肯德基也没有什么意义，又怎么进行任务型教学，让学生对于肯德基的食物进行各种调查呢？如果教师将其变为中国的饺子或面条，那岂不是人为增加了学生的学习负担了吗？如果教师仅领学生纸上谈兵，又如何能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢？因此，我个人认为，就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。因此，“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度

新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，确切的说没有可供学生背诵合操练的对话，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立，知识点凌乱无序，不象以往那样知识成体系，试卷的考查又难于教材，许多教师一时还不能完全适应。

三、小学与初中的英语教学严重脱节，是英语新课改的又一大障碍

现在，我县从小学三年级就开始开设英语课，按理说初中英语教学应该很简单了吧。但实际情况又如何呢？举个例子来说明一下吧！去年我在刚接手初一的两个班时，为了了解一下学生在小学的英语学习水平，在第一堂课分别让两个班的学生默写了一下26个英语字母，结果令人大跌眼镜：26个字母完全写正确的学生几乎为零，其中有一大半学生是胡乱写或交空白卷的。他们好多人连读也不能全读对，或者将英语字母与汉语拼音混淆了。后来，我经过一番调查与了解才得知，在小学，他们只注重语文和数学，英语课形同虚设。因此，从学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视。本人认为新目标英语比较适合大城市的初中学生，并不适合我们乡镇孩子，广大农村孩子毕竟不同于城市孩子。

四、应了解主题，应其需要

我们的教学主体大部分是零起点的乡镇学生，新教材中又很多“时潮性”的信息，比如：指路、看广告、购物、旅行、了解球赛、奥运会甚至影评，文学评论等等生活于英语社会的各种知识。我们的学生不生活在这种环境之中，甚至很闭塞，他们学习的时空只是有限的课堂内外，学了这些知识无法运用。其实如果掌握了英语语言的结构与功能，一旦进入英语社会，很快便能了解运用。那么在英语学习的起步阶段，我想学生应该学习英语本身，即以结构，功能和相应的综合运用能力为核心内容，也就是基础知识和基本技能，教学活动的内容必须紧密结合主体的现实生活，扎实从基础入手，激发兴趣，培养能力。