高中信息技术教学方法改进措施研究

刘海丽

摘 要：计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。探索信息技术教学应是高中基础教育中的重要课题，也是所有从事此门课程的教师不断努力的方向，本文就高中信息技术教学进行探讨研究，并提出了一些教学策略及方法以供参考。

关键词：高中教育；信息技术；教学方法；现状

一、高中信息技术教学现状

如何挖掘学生的潜能，提高学生的素质，尤其是利用各种技术解决实际问题的能力，显然和技术教师有着直接、密切的关系。

长久以来，国家培养人才的机制中占统治地位的还是应试教育，并不是以学生的全面发展为目标的素质教育。一线教师进行知识传授时，一味注重应付考试，以分数论成败，而忽视对学生智力的开发、技能的掌握和创新意识的培养。当以传统方式进行信息技术教学时，一般都是教师进行演示讲解操作，操作完后学生再照着“刻画描摹”。在实际教学过程中效果并不好，往往接受能力强和以前已经接触过此类内容的学生，还没等老师讲完，就已经完成操作了；而对于接受能力比较差的学生，可能你演示多遍他也没有搞明白到底如何操作，即使当时学会了操作，也会很快遗忘，还有部分学生在你演示的进程中走神，更有一些学生利用老师专心进行课程演示时玩游戏或做其他小动作，心思根本不在课堂上。这种方式很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。下面将先对高中信息技术教程进行分析，然后根据实践教学经验谈谈如何开展高中信息技术教学。

二、课程与教材分析

1.信息技术课程的教学目标。信息技术课程的教学目标是培养学生熟练使用计算机快速获取信息、传输信息、处理信息和利用信息解决实际问题的能力，奠定学生应用计算机技术自主学习的基础。信息技术课是一门实践性和实用性很强的学科，它注重学生能力的培养，是与其他学科全然不同的一门新兴学科，具有很强的综合性，涉及众多的基础学科和边缘学科。信息技术技能将成为当今高中生必须掌握的一项基本技能，信息技术也将会成为高中生未来学习计算机知识的必备工具。

2.教师要善于驾驭教材。教材只是教学资源之一，教师要结合网上、报刊杂志上优秀的案例资源驾驭教材，同时要善于运用分层教学策略实施教学，让不同起点的学生均能得到发展。如果在实施分层教学时，让学生互相帮助对教材内容进行自学，不仅能让自己解放出来，还会培养学生使用教材的习惯和能力。

三、高中信息技术教学措施及方法分析

1.理论与实践相结合。高中信息教育应该把培养学生发现和研究问题的能力放在一个十分突出的位置上。在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。在教学中应尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。根据“Intel未来教育”的思想：课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。

2.创设良好的教学情境。学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学的效率。创设良好的教学情境是非常重要的，心理学家裴斯泰洛齐说过“要使教育心理学化”，实质就是说促进学生的学习活动具有积极的表现，使学生从“要我学”变成“我要学”。作为教师，在课堂教学中，要按照教学材料的内在联系，根据学生的所需，紧密结合学生的心理，运用较好的教学方法和手段去极大地诱导学生的学习注意力，使教学内容与学生的求知情同教师的教学激情有机地融为一体，让学生在这种热烈和谐的教学情景中，不断激发学生学习积极性，以高涨的情绪投入学习，达到提高教学实效的目的。

3.应用比喻教学法。由于高中学生的年龄特点和实际知识水平，信息技术课程中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为教师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，将难懂的理论用现实中易理解的事物形象化。这需要教师多钻研教材教法，在教学中巧用学生熟悉的生活实例，使学生更容易接受。比如在讲Windows xp文件管理中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，可以用这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助学生理解，从而达到比较理想的教学效果。用一棵树的结构比拟文件目录结构，学生会感到所学内容与生活是接近的，理解起来相对容易。这种用现实生活中大家熟悉的事物，對问题进行说明，以达到加深印象，帮助理解的方法要贯穿整个教学过程。但在教学中要注意两点：一是比拟的两种事物在某一方面要相似，其他方面则未必相似，不可将二者混为一谈；二是所打比方一定要贴切，否则容易产生误导。

4.演示教学法。演示法就是教师操作，学生从教师教学的演示操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其主要应用在两个方面：一方面是讲授计算机入门知识的时候用到。如在进行计算机操作姿势的教学，老师可以做示范，让学生直接感知。还有在进行键盘的指法、鼠标的操作教学用到此法。另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。如讲授windows文件夹的创建的时候，其操作步骤为：①进入到要创建文件夹的位置；②执行“文件/新建/文件夹”命令；③输人文件夹的名称。老师可以借助投影仪或网络教学系统一步一步地演示。这种教学方法能够让学生很直观地从老师的示范操作中掌握操作步骤及方法，从而达到教学要求。在信息技术的教学中很适用这种教学方法，若学校配有语音室、多媒体教室，使用上存在着优良的条件，学生对新生事物也比较感兴趣，加上初中生的模仿能力又很强，示范教学的效果也很明显。

四、结语

信息技术虽然是一门重要的基础学科，但也是一门新兴学科，缺少现成的教育教学经验以供借鉴，在学习应用过程中还有待于不断总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。信息技术教师也要用发展的思想、用课改的精神指导教学，不断探索新环境下有效的教学模式、教学方法及手段，承担起信息技术课程建设的使命，将信息技术教学的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。

参考文献：

[1]李艳飞.高中信息技术教学的几点思考[J].新课程（教育学术版），2008，9.

[2]刘宝丽.高中信息技术课程教学方法探索[J].中国校外教育，2008，9.

[3]潘弘毓.浅谈高中信息技术课的教学[J].中国教师，2009，2.