浅谈小学语文识字教学中的运用

肖礼和

摘 要：“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，也是启蒙教育的开始。但是我国汉字数量多，字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，对于低年级的学生来说实在是比较难掌握。为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，培养学生的合作学习的能力。

关键词：小学生；语文课堂；识字

我们发现，在识字教学中通过小组合作学习，不仅使儿童掌握更多的识字方法、激发学生的识字兴趣、提高学生的识字效率、拓展识字途径，培养了学生的识字能力，还能使低年级识字教学充满着趣味性。

一、利用小组合作进行生字音形义的教学

识字教学必须遵循汉字音形义的内在规律，要从学生的实际出发，符合儿童的认知水平和心理特点。主要是从这几个方面进行教学：①读准确生字的读音。②正确地识记和书写字形；③理解字词义；④培养学生的识字能力，鼓励学生在生活中自主识字。从而使学生达到看到字形就能读出字音，结合语句就能明白字词义，听到字音就能结合词语熟练地写出字形。在识字教学中有效地运用小组合作学习进行教学，会收到事半功倍的效果。

1.生字的音的教学。首先教师把所要学的生字在屏幕上显示出来，四人小组在组内读生字，方式多种多样，可以组内四人齐读，可以你读我听，帮助同伴正音等，小组内读熟了，再请四人小组做小老师带领全班齐读，这样反复地读生字词，学生就朗朗上口，很容易就记住了生字的读音。

2.生字的形的教学。在熟读生字的基础上，先让四人小组在组内交流，你们有哪些好办法记住了哪些生字，或找出你们小组认为最难写难记的几个生字，给大家提个醒，或教大家怎么记住它，最后请全班交流，以便检查小组合作学习情况。例如在教学一年级下册《识字3》，这课的生字笔画比较多，结构较复杂，如“雾、霜、霞、蝶、碧、紫”等，我们学校覃老师就组织学生通过小组的合作，让学生把自己识字认字的好办法说给组员听，让小组里的同学更快更好地认识这些生字。学生组内讨论积极，还想出了不少好办法呢。

3.生字的义的教学。首先在学生熟读会认生字的基础上，让学生选择一到两个词语在小组内练习说一句话，也就是我们平常所说的造句，鼓励学生造真实的，切合实际的句子，然后再全班交流造句情况。其次可以结合课文的语境进行生字的词义的感悟和理解。

例如我们学校余老师在教一年级下册《两只小狮子》时，生字“滚扑撕咬”都较难理解，这时余老师就让学生小组内讨论，试着学小狮子的动作，组内学生就展开交流，通过交流和表演，帮助学生理解了几个描写狮子动作的词。

当然，生字的音形义是一个结合体，很多时候不可能把它们分开来进行教学，有时候还要在课文中随文识字，这时候就更需要小组合作学习啦！

二、小组合作进行识字教学的几种方式

低年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，注意力不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到而且容易疲倦。如果教师讲课过程过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散，行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感等。他们内心充满好奇、喜欢模仿，喜欢直观、具体、形象的事物，而且特别好动。针对低年级学生年龄特点，我们把低年级小组合作的层次定位在简洁性、趣味性、有效性上，课堂上运用小组合作主要有以下几种识字的方式：

1.学当“小老师”。 我们让识字能力强的学生当小老师，检查组员生字认读情况。识字教学中“游戏法”的运用，使孩子们带着极大的学习热情相互合作，共同学习，提高了识字效率，提高了教学效果。主要的形式有：让组员轮流教读生字；考读生字；把自己想到的或用过的学习方法教给同伴；用老师的方法教学生字等。如：“小老师”教学生书空——分析结构——交流记字方法——给这个生字组词，这样的步骤这样的方法运用到小组中，培养了一些优秀的“小老师”去教组员识字，不但组员之间共同进步了，而且教师的教学也轻松了许多，识字效果非常好。如在学习一年级下册《识字四》时，能力弱的学生对课文后14个结构较复杂的生字认读有困难，而老师又不能逐个去指导，合作小组中的优生就发挥优势，充当“小老师”的角色，找出生字的规律（蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛）都是形声字，都有虫字旁，用自己认字的好办法慢慢教识字能力弱的其他组员，使他们较快较好地掌握了这课生字。

2.识字游戏。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”游戏贯穿着学生的整个儿童生活。低年级识字教学中有各种形式活泼的游戏。如：我说你猜、给生字找朋友、抢读、送生字宝宝回家等，都可以在小组内进行，游戏的方式特别能吸引学生的注意力。如在我们学校的甘老师在教学一年级下册《语文园地三》时，首先学生课前收集了许多从食品包装、商标上认识的新字。课堂上要求学生不仅会认自己收集到的字，还能自己去找同学，认识他们收集的字，以扩大学生的识字量。那课堂上就分成不同的小组，如：饮料区、调味品区、零食区等。小组内成员互相学习，然后再组与组之间交流，学生学习热情高涨，兴趣盎然。

3.探索识字记字方法。“受人与鱼，不如授人与渔”识字教学除了让学生识得具体的字外，更应该让学生掌握良好的識字方法。如学习《语文园地》时，运用小组合作学习，让小组长带领组员先拼读、组词，再思考思考前后两个字有什么不同，从中发现什么规律。老师提问时运用小组汇报的形式，充分调动各组学生的学习积极性，老师教得轻松，学生学得轻松，学生通过探索识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如一年级下册《识字3》的教学，这课的生字笔画都比较多，结构较复杂，如“雾、霜、霞、蝶、碧、紫”等，于是覃老师就组织学生通过小组的合作，把自己认字的好办法说给组员听，让小组里同学更快更好地认识这些字。学生组内讨论积极，想出了不少好办法。

总之，让学生学会合作，使低年级的识字教学更有效，更有趣，能为高年级学生进行更多的自主识字打下了良好的基础。