素质教育下的体育教学

2015-07-04 23:08胡相文
世纪之星·交流版 2015年4期
关键词:素质教育游戏体育

胡相文

摘 要:教育教学改革要求以人为本,教学应以学生为主体,充分调动学生积极性。实现自主探究。随着“应试教育”向“素质教育”的转变,提倡素质教育,发展素质教育,是新的历史时期发展的必然要求。而体育教学因其既有在室内进行的体育知识性教学课,又有在运动场进行的以身体运动为主的教学课,也有室内与运动场结合进行教学的课,摆在教师面前的一个十分现实的问题就是,新课程将改变学生的学习方式,同时也将改变教师的教学方式。 体育教育根本观点的转变,必然要引发与之相应的实践方法体系的根本转变。本文从几个方面加以阐述。

关键词:体育教学; 素质教育

过去的体育课以传授体育知识为中心,以提高身体素质为目标,强调知识的系统化,运动技能的正规化。忽视学生的情感态度。《体育与健康》新课程标准关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生全面发展,在强调发挥教师主导作用的同时,特别强调学生学习的主体性,让学生在学中玩、玩中学,让学生在游戏中潜移默化地掌握基础知识、基本技能。

一、提高体育教学的目标和内容

提高体育教学是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。因此,激发学生的体育兴趣,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上;把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一;以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。

二、阻碍体育教学提高的原因

目前,人们对体育运动并不能坚持完全赞同的看法,特别是学校领导在体育运动的时间与文化课时间发生冲突的时候,往往对开展阳光体育运动持不赞同的态度。人们的观念尚未完全改变,没能完全肯定运动对青少年的重要性。不管是在落后的还是较发达的地区,家长都希望孩子能考上好学校,因此形成了家长只看重孩子成绩,而学校领导只注重升学率的现象。由于学校领导不够重视,因此学校方面的宣传力度相应不够,运动气氛也不浓。对于学生本身来说,大部分同学对阳光体育运动活动是持赞同态度的,但尚有一部分同学认为没有必要,这部分同学可能是受父母、朋友、不良的社会氛围所影响形成了运动并不重要的观念,也有是因自身惰性而不愿意参加体育锻炼的,如在广州市的诸多中学所做的调查就显示有超过一半的女生是因为自身惰性而拒绝参加“阳光体育运动”的。

三、提高体育教学的对策

1.学校领导要从根本上转变观念,变不重视为重视,真正地做到对学生的素质教育,认识到体育课的重要性,把每一学期的体育课都做好计划,每一节体育课的教学目标都要确定好,保证课程进度循序渐进地实行,并利用现有的体育设施和器材,加强体育教师的师德培养,提高其业务素质,切实保证学生应该受到的体育技能训练和锻炼运动量。

2.注重以人为本,以学生为主体,合理地安排教学内容与制定教学计划。以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求,教师基本都按部就班地执行教学计划,很少由于个别学生原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下,首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚,多为不同的学生想,合理安排教学计划,必要时要适当地调整进度。这种调整,不是对学生无原则的迁就和退让,而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。以我们学校为例,我们在制定水平教学计划前,都要先去做个调查,要了解学生已有的知识储备和技能基础,其次要聆听他们对自主学习内容的要求与想法,最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。据个人6个行政班约300名学生的调查结果中显示,在九年义务教育期间有接触过篮球运动并持续时间超过一年或以上的男女生约50%。结合高中学生的生理、心理特点,教学内容安排和强度要有所侧重,如在弹跳练习中,对男生的要求要高于女生,而在柔韧度强化练习中,对男生则可适度放宽要求。

3 .巧设悬疑,激发学习动力 ,让学生爱上体育。教育心理学认为,良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量,它能使学生在活动中受到潜移默化的教育,把“被动的要我学”变为“主动的我要学”,并且“喜欢学”,使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质,提高课堂教学质量。在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生设置疑问,亲身体验、解决问题。这样既能提高学生的学习兴趣,又可以开拓学生的思路,从而更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。

课堂教学中设疑的方法较多,如悬念式设疑,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上,而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果好得多。

4.游戏法教学是比较适合的方法 。游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动,可以随意支配动作的难易与数量,游戏法特点之一是参加者全体在运动,这保证了练习的密度与强度;二是动作难度自己控制。比如“贴膏布”,速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈,速度慢可就近处置;三是在练习中学习,不会作游戏的人,只要参加了一次练习,也就会作这个游戏了,学习效率比单纯的组织学生学要高很多。其基本过程是“练习一学习一练习”,实用性大,练习次数多,而不是学示范动作那样“学习一练习”;四是不同气候不同场地条件下均可作游戏,受外界的限制较小;五是游戏内容丰富形式多样,可以活跃气氛,提高练习效果;六是可简化教学内容提高学生兴趣。

四、结语

总之,体育与健康课程对于提高學生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,起着非常重要的作用。因此,在体育教学过程中,教师要充分发挥各项体育项目的优势,使学生养成终身体育习惯,从而让学生健康快乐地成长。

参考文献:

[1]魏志明.农村学校体育教学存在的问题和应对措施[J].科技创新导报,2010(34).

[2]刘志新.预防体育教学中伤害事故九法[J].中国教育技术装备,2010(31).

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