小学英语课堂活动设计的有效性

宗笑

【摘要】活动在小学英语课堂中具有举足轻重的作用，但很多教师在设计课堂活动时却只注重活动的趣味性，忽视了它的有效性，从而导致活动流于形式。本文从它的有效性方面去探索小学英语课堂活动设计，认为有效的课堂活动设计应考虑以下三个方面：活动有明确的教学目标；有层次性和梯度性；面向全体学生，力求人人参与。

【关键词】小学英语 活动设计 有效性

小学英语课程的目的在于培养学生学习英语的兴趣，为学生以后继续学好英语打下基础，充分发挥学生的主体性、功能性，促进学生语言交际能力的和谐发展。学生学习英语的主要场所是课堂，要将这一理论目标转化为实际行动，教师就要设计各种各样的课堂活动。对于有些学生来说，英语课堂是学习英语的唯一地点，因此课堂对他们而言非常重要，而活动是课堂教学的重要组成部分，所以教师必须精心设计课堂活动。

活动的有效性是活动的生命，学生学到什么，得到什么是任何活动都必须考虑的问题。那什么才是有效的课堂活动呢？本文认为有效的课堂活动是有明确的教学目标，活动形式与教学内容相关；有层次性和梯度性；面向全体学生，力求人人参与。下面本文将从这三个方面展开详细的论述：

一、活动应有明确的教学目标

任何有效的工作，都始于明确而切实可行的目标。只有确立了目标，我们才知道自己要做什么，进而知道需要怎样去做，这样我们才能更好更快地完成自己的任务，语言实践活动也是如此。因此教师在根据教学内容设计课堂活动时，必须明确教材所要达到的教学目标。

很多教师在设计活动时只考虑活动是否能吸引学生，却把活动要达到的目标忘了，结果课堂上气氛活跃，学生们都玩得很开心，但最后得到的效果却甚微。如有一位教师在教Is it…？ Yes，it is./No，it isnt.这个句型时，设计了这样一个活动：她让一个学生上来，蒙住其眼睛，然后在该同学前放一个东西，如钢笔、尺子等，然后让该同学问全班同学：Is it a pen/ruler ？ 下面同学则根据该同学的问题，做出相应的回答Yes，it is.或No，it isnt.没猜对的话继续问下去，直到猜对为止。本来这个活动的初衷是很好的，操练了这个句型，但在实际的教学当中却是另一个效果，因为到最后学生关注的不是这个句型，而是要猜的那个东西。这样的活动可能就不能达到语言训练的目的，纯粹是为了活动而活动。

二、活动应有层次性和梯度性

整堂课可以由多个相对独立的课堂活动组成。各个活动应遵循语言学习的规律，从学生的认知能力、生理心理发展的角度，结合本单元的知识内容，以梯度递进的方式来设计，做到围绕教材内容，抓住重难点，循序渐进，由浅入深，这样才能取得良好的效果。美国著名的语言学家Stephen D.Krashen提出了“i+1”的概念，其中“i”表示语言学习者目前的水平，“1”表示略高与语言学习者现有水平的语言知识，“i+1”体现的就是一种学习的推进。遵循这样的规律来设计课堂活动能使活动有层次和梯度，既让学生掌握了原有的知识又获得了新知识。

教师在设计课堂活动时应体现出活动的层次性和梯度性，从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，这样才能适应不同层次的学生，使学生更好得掌握知识。

三、活动应面向全体学生，力求人人参与

只有亲身经历和体验过，学生得到的收获才是真实有效的，因此活动应面向全体学生，力求人人参与。为了让每一个学生都参与到活动中来，都得到发展，教师在设计活动时应考虑以下两个方面：

1.激发学生兴趣，提高学生学习的积极性。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣的培养对学生的学习是很重要的。影响第二语言的习得与学习有智力因素和诸多的社会、心理因素，但兴趣也是很重要的。小学生天性活泼好动，学习目的还不是很明确，很多时候完全是凭着兴趣去学的。因此教师应设计一些新颖、有趣味性的课堂活动，来激发学生学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性，让他们积极地参与到活动中来，在活动中感受快乐、学习知识、提高能力。

2.符合学生的年龄和认知特征，兼顾学生的个体差异。不同年龄层次的学生有着不同的情感、语言知识结构水平、认知特征，因此教师在设计课堂活动时既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易。小学阶段从一年级到六年级，学生的心理成长很快。小学低年级的学生天真可爱，容易分心，易受自己的心情和兴趣影响。根据他们的这些心理和生理特征，所以低年级学生比较适合对象模仿、歌曲、猜东西这些形式的课堂活动。而对于高年级的学生就不同了，他们不像三、四年级的小朋友那样爱动，爱表现，他们有自己的想法，会思考、反驳，而且有些比较腼腆、害羞。如果把低年级的那些课堂活动拿到高年级的课堂中来就行不通了，因为学生参与积极性不够。高年级学生比较适合对话、表演这样的课堂活动，而且活动设计也要有一定的难度，这样能让他们体会到成就感，激发起他们内在的积极性。

总之，英语教学是英语活动的教学，活动在小学英语课堂教學中具有举足轻重的作用。只有提高课堂活动的有效性，才能真正提高课堂教学效率，使学生掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]杨美婷.设计有效的小学英语课堂教学活动[J].甘肃教育， 2005，（02）.