追问，让英语课堂更精彩

杨艳桦

【摘要】在许多优秀英语教师的课堂教学中，我们不仅可以欣赏到他们对教学流程的天衣无缝的设计和他们扎实的语言功底，而且能够感受到学生澎湃的学习热情以及强烈的表达欲望。而这些精彩的课堂都不缺少教师的一个教学技巧——课堂追问。正是这些课堂追问充分展现了教师的智慧，更给英语课堂画龙点睛，使课堂更灵动，使学生的产出更精彩。

【关键词】英语课堂 课堂提问 追问 课后反思

追问，不同于提问，《教学方法与艺术全书》告诉我们：追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确回答为止。英语课堂中，学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地再次提问，再次激活学生思维，启发学生质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。把握好课堂教学的目标与节奏，及时有效地进行追问，往往会缀出初中英语课堂教学的精彩。

第一，课堂追问能增加教师与学生的交流沟通，在问答的过程中，不仅锻炼了学生的英语口语，培养了学生学习英语的兴趣，而且能在思想上与学生产生共鸣，调动学生情感，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。下面是《Go For It》八下新教材第三单元中谈论学生该不该在家做家务的课堂片段。

T： After reading these two letters，we can see that they show different opinions about doing chores.What about your opinion？ Do you agree with Ms.Miller or Mr.Smith？ Share your opinion with us.

S1： I agree with Ms.Miller，because we are very tired after school.And my parents dont let me do it，either.

T： Why dont they ask you to help with housework？

S1： Because I have so much homework to do that theres no time for me to do housework，or I will go to bed very late.My parents just ask me to study hard.

T： And I think its because your parents love you so much.But I think you love your parents，too.And they are also very tired after work.So do you want to share the housework？

S1： Yes，I do.But Im really busy with my housework in the evening.

T： Then you can help with the housework on the weekend.Do you think so？

S1： Yes，I think so.

在这段对话中，教师不止于询问学生对是否做家务所持的态度，而是根据学生的回答，深层次地了解学生的想法，从而引导学生认识到，父母一天工作下来也很疲惫，我们也需要体谅他们，帮助一起分担家务。如果没有这个追问，情感教育的目标就无法达到。

第二，在课堂中，学生在语法上的错误在所难免，特别是口语中学生没那么严谨。这个时候，教师可以利用追问，暗示性得纠正学生犯的错误，而非责怪学生。下面是在《Go For It》七上新教材“When is your birthday？”中师生的一段对话。

The teacher plays a short video.

T： What festivals can you see in the video？

S1： I can see New Years Day.

T： Great.And when is New Years Day？

S1： Its in January first.

T： Oh，is it “in” January first or “on” January first？

S1： Oh，its on January first.

T： Yes，you are right.Any other festivals？

S2： I can see Womans Day.

T： Oh，yes.But is it a festival for a woman or for all women？

S2： For all women.Its Womens Day.

T： So great.And do you know when it is？

S2： Its on March 8th.

T： Exactly.

在这段对话中，学生没有掌握在具体某一天前加介词“on”还是“in”，从而犯了语法错误。教师通过追问，使学生明确了这一语法点。另外，学生在表述妇女节的时候，犯了单复数的错误，教师通过追问，巧妙地让学生自己纠正了这一错误，这比直接糾正错误更加委婉，而且让人印象深刻，避免以后再犯。

第三，学生在积极学习、认真思考、热烈讨论中，思维遇到障碍和矛盾，不能进一步深入地思考，使得问题回答显得粗浅，缺乏深度。这时候，教师要适当利用追问提供思维方法，搭设思维跳板，帮助学生开拓思路，活跃思维，继续思考。例如，以下的教学片断是在利用比较级比较两人之间的不同时发生的师生对话。

课堂提问能够预先设置，而追问有许多的偶然性，无法预知。那么教师如何能呈现有效的、精彩的追问呢？我认为可以从以下几个方面下功夫。

首先，教师要做好充分的文本解读。熟记本堂课的教学目标以及重难点，才能使追问问到点子上，增加课堂的深度，避免反复提出无效的追问，偏离课堂主旨。另外，做好了充分的文本解读后，才能在恰当的时间用恰到好处的追问，不露痕迹地过渡课堂内容，引出教师的教学内容。

做好充分准备后，教师在课堂上要认真地倾听学生的反馈，根据反馈提出合理的追问，引导学生思考。新课标要求，教师上课要以生为本。教师不是要把所有的知识点灌输给学生，而是要根据学生的情况及时对自己的课堂做出相应的合理的调整。如若老师能认真倾听学生的回答，才能知道学生哪里没掌握到位，哪里理解不够深刻，才能对症下“问”。只有认真倾听，才能了解学生的思想，才能通过追问与学生进行心与心的交流，拉近师生距离，在思想上产生共鸣。

再者，课后反思也可以帮助老师在以后的课堂中产生精彩的追问。只有备课、上课，没有反思的教学是不完整的，不利于教师总结提高。课后想一想自己这堂课哪些追问是恰到好处，是能发挥一定作用的；又有哪些是无效的追问；还有哪些时机应该可以问，却没有问的，怎么问好。所有这些思考都能帮助教师在以后的课堂多加注意。

另外，多听同行的课也是一个提高追问技巧的途径。有时，一堂公开课让你印象深刻的并不是老师的流程设计，而是某一个精彩的追问。又有时，一个合适的追问能把课堂的气氛很自然地带入高潮。相信许多老师也曾有过这样的听课体验，在这些追问中，我们无不感叹教师与学生智慧的碰撞，也能让我们茅塞顿开，拓展了我们的思维。

苏霍姆林斯基说；“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出响应的变动。”追问是一门艺术，灵动的课堂需要精彩的追问，只有智慧的老师才能驾驭这门技巧。我们都可以成为智慧的老师，让我们不断实践、不断反思、不断总结，使教学机智从有痕到无痕，从偶然性到常态性。