批判性阅读与批判性思维在高职英语教学中的关系初探

陈百艳

【摘要】批判性思维是当代人才培养质量的重要衡量指标。在英语学科中，学生将接触到大量阅读材料，如何通過阅读培养批判性思维，并形成行之有效的教学模式是值得高职校教师研究和探讨的。

【关键词】批判性阅读 批判性思维 教学模式

一、引言

20世纪一来，西方国家开始重视学生批判性思维的培养并进行了大量的研究。近年来，国内学者也对学生的批判性思维能力展开了大量的研究，而结果却不容乐观。刘东虹（2005）研究大学生的英语写作，发现学生缺乏独立思考的能力，受制于权威观点，很少能发表个人的见解。黄源深（1998：2010）评价外语专业学生“思维缺席”。严峻的现实表明大学生批判性思维能力的培养十分必要。高职院校主要为社会培养应用型的人才，长期以来高职校的教育研究重视如何培养出更符合社会需求的人才，而当今社会对具有批判性思维的人才要求越来越高，因而高职院校也应该着力于有批判性思维人才的培养。

二、批判性思维

The Delphi Research （ Facione 1990）指出批判性思维包括批判性思维技能（critical thinking skills）和批判性思维倾向（critical thinking disposition）两个方面。Kneedler指出批判性思维包括三大方面12种基本技能。三大方面分别包括了定义和明确问题，判断相关信息，解决问题与做出结论。而Halpern（1998）认为批判性思维倾向包括乐于参加一个复杂的任务并愿意坚持，习惯制定计划并能制止冲动行为，灵活而开放，愿意自我纠正并放弃低效的策略，意识到在显示面前要作好妥协的准备。

由此可见，批判性思维是一个既包含了思维技能又有思维能力的复杂心理概念。而学生只有掌握了批判性思维能力，才能积极利用批判性思维来分析问题、解决问题。

三、批判性阅读

阅读是目前可证的培养批判性思维的重要途径，思维是批判性阅读的重要条件。（陈则航，2015）。批判性阅读指的是在阅读中纳入批判性思维能力的培养，它要求的是阅读者对文本的高层次理解。它包括解释意义和评价两个层面：解释意义层面指的是对文本意义的理解，即了解作者想要表达的观点；评价层面指的是对文本所传递的观点、态度等进行评价，表达读者自己的观点和态度。在批判性越多的过程中，阅读者需要调动起批判性思维技能里所包括的诠释、分析、评价、推理、解释、自我调节等能力。

四、批判性阅读教学的模式初探

传统阅读教学通常分为阅读前、阅读中与阅读后三个环节。这种教学模式是经过大量的理论和时间研究证明是科学合理的。批判性阅读的教学并不是推翻一切重头再来的教学，而是在前人模式的基础上，更改教学的理念，使得教学取得更好的成果。为了培养学生的批判性思维，教师可以结

合文本，将批判性思维技能的各项微能力结合到阅读的三个环节中，引导学生对文章展开预测、提问、假设等积极的心理活动。具体可操作如下：

1.阅读前学会提问，积极思考。结合教材与现有知识，教师可以给学生提出问题，引导学生根据标题、图片、关键词、网络搜索等对文章内容作出预测。这一阶段头脑风暴的方式是十分有用的，学生就文章好题进行讨论，并用头脑风暴的形式将所有的观点列举出来，能促进学生思维的宽度和广度。

2.阅读中学会分析和归纳。传统的阅读教学在这个环节主要注重文章主要意思和结构的掌握，再将语言点一一罗列。学生是被动的吸收教师所讲，没有机会进行自己的思考。批判性阅读的教学要求让学生通过诠释、分析、推理和解释理解文章大意和主要结构。教师应该训练学生提炼、归纳、比较文章的观点，培养学生思维的逻辑性、合理性和连贯性。

3.阅读后学会总结。在这一阶段，教师要引导学生总结归纳文章的主要观点，并将它们与阅读前的讨论所得出的观点进行比较，评价作者的观点。最后要将这些思维的成果以书面的形式呈现。可以包括就同一话题阐述自己的观点，或者学习作者的方法就相似话题进行论述。在这个阶段，学生在阅读的环节中的思维结果得以呈现，教师和学生都可以回顾并不断修正这个过程中出现的偏差，也可以通过写作深化思维的内容。

五、结语

批判性思维的培养是高校人才培养质量的重要衡量指标之一。阅读教学是英语教学中十分重要的一环，教师应该在批判性英语阅读教学中培养学生的批判性思维。同时，教师自身也需要有批判精神，要成为具有批判性的阅读者，与学生一同成长。

参考文献：

[1]刘东虹.大学生英语写作中批判性思维能力研究[J].外语教学，2005，（02）.

[2]罗清旭.批判性思维的结构、培养模式和存在的问题[J].广西民族学院学报，2001，（3）：215-218.

[3]罗清旭.论大学生批判性思维的培养[J].清华大学教育研究，2001，（4）：81-85.

[4]黄源深.英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J].外语界，2010，（01）.

[5]文秋芳，韩少杰.英语教学研究方法与案例分析[M].上海： 上海外语教育出版社，2011.

[6]Facione，P.A.（1990）.Critical thinking：A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction （Research Report）[M].Millbrae，CA：The California Academic Press.