立足课岗证融合的施工组织设计与管理课堂教学改革研究

俞锡钢

摘 要 学生是教学的主体，高职院校课堂教学应贯彻就业为导向，实现教学过程的实践性、开放性和职业性。施工组织设计与管理作为建筑工程类专业的综合型课程，教学中应立足课岗证融合，以实际工程项目为教学载体，推行教学做合一、任务驱动的项目化教学，采用驾证式考核的课程评价体系，培养高职院校学生的职业能力，提升学生综合职业素养。

关键词 课岗证融合；项目化教学；驾证式考核；施工组织设计与管理

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0098-03

1 引言

《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016）》

明确指出，要推进高校创新课堂教学，发挥学生在学习中的主观能动作用，优化课程体系和教学内容，深化教学方式方法改革，增强课堂育人的针对性和实效性，健全科学的教学评价机制，发挥课堂教书育人的作用，为学生成长创造良好环境，全面提高人才培养质量。

学生是教学的主体，课堂教学就是根据学生的基础和现状，激发学习兴趣、调动学习积极性和主动性，提高课堂教学实效，最终提升岗位技能与岗位适应力。

建筑工程技术专业毕业生，主要从事工程现场组织与管理工作，能利用流水施工及网络计划的基本知识，编制工程施工进度计划，编制施工组织设计，具有施工现场质量、安全、进度等管理能力。施工组织设计与管理是建筑工程类专业就业的重要支撑课程，如何整合教学内容，完善教学方法与手段，优化考核评价体系，实施课岗证融合，提高课堂教学质量，是课堂教学改革的落脚点。

2 课堂教学改革举措

优化教学内容，整合教学模块 如表1所示，依据建筑工程技术岗位能力需求及专业培养目标，模块化整合教学内容，包括建筑施工组织基础知识模块、施工现场管理模块、施工组织设计模块、技术标编制（软件）模块。

模块一着力于建筑工程施工组织的基础知识，以进度管理为纽带，突出流水施工与网络计划，配套实训项目：一是运用流水施工原理编制分部工程、单位工程进度计划；二是运用网络计划技术编制工程进度计划。

模块二体现施工现场的安全、环境、质量及信息管理，与建造师考证接轨。

模块三围绕单位工程施工组织设计展开，通过分析解读典型工程实际施工组织设计文件，编制施工组织设计文件。

模块四突出软件编制施工组织设计文件，将手工编制与软件编制有效结合。

通过优化教学内容，将课堂教学与学生的岗位能力目标、职业资格考试有机结合，教学内容融合施工现场管理岗位考试内容及造价员、建造师考证的基本知识。

运用灵活多样的教学手段、教学方法 更新课堂教学理念，坚持以学生为主体，项目导向、任务驱动开展教学，教学做一体化。课程充分运用多媒体教学、施工现场参观、案例教学、软件教学、视频教学等现代化教学技术与手段，通过技能比武、竞赛培训、专题讲座、网络资源的应用等途径增强教学效果。

针对不同教学内容，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习积极性，关注学生个人能力训练和团队合作精神的培养，提升他们的学习能力、动手能力、表达能力和创新能力，引导学生知识、能力、素质协调发展。

模块一主要采用案例分析法、分组讨论法开展教学，通过案例项目的流水施工及网络计划参数计算、横道图及网络图绘制，激发学生积极动手的兴趣，提高课堂教学实效。

模块二以任务引领为主，提早布置任务，让学生以寝室为单位，利用课余时间，利用网络资源分工准备有关质量、安全及环境方面的实际素材制作PPT材料，推举寝室成员进行汇报，最后教师与学生共同依据汇报内容、PPT制作质量及汇报质量进行点评，肯定成功的方面，指出存在的不足及改进的措施。每一个寝室指定一个成员现场记名，对各寝室成果进行评价，寝室长对寝室内部成员按贡献大小分配得分。

模块三采用项目案例教学法，通过精选的单位工程施工组织设计文件，分析施工组织设计主要内容，重点分析施工平面布置图（一图）、施工方案（一案）、施工进度计划表（一表），强调实际工程编制时容易出现的问题及编制的注意事项等。

模块四以项目为导向，运用现代教学技术手段，手工操作与软件操作相结合，计算项目管理参数、编制施工进度计划，布置施工平面图，最后完成技术标设计，使学生的综合动手能力有实质的提高。

构建项目化课程设计 施工组织设计是一份综合性文件，涉及知识面广，耗时多，单纯作为本课程的实训任务，要求偏高。通过一图贯穿方式完成，即利用建筑施工技术实训完成的施工方案，建筑工程计量与计价实训完成的工程量，编制进度计划，设计施工平面图，最后完成一份完整的施工组织设计文件。在完成本课程实训任务的同时，让学生在专业大背景下融会贯通专业知识，增强学生职业综合能力。

优化考核评价体系 探索注重过程、注重综合的驾证式教学评价体系，阶段考核与结果考核相结合，理论考核与操作考核相结合，知识能力考核与综合素质考核相结合，兼顾学生参加技能大赛成绩作为课程成绩的组成部分。

课程应知考核检查学生理论知识掌握情况，实施阶段考核。阶段考核一以卷面考试的方式进行，涉及模块一部分，考试题型包括填空、单选、多选、参数计划、横道图绘制、网络图绘制，考试内容与建造师、造价员接轨。阶段考核二与综合考核采用网络在线考试方式进行，题型包括单选、多选、判断、填空。形成性成绩包括学生以寝室为单位完成的PPT材料及汇报质量等。

应会考核作为驾证式考核的操作部分，是对学生综合运用专业知识的系统考核，考核学生项目结构分解、流水节拍计算、流水搭接等进度计划安排，组织机构、施工方案等施工组织设计文件编制综合能力。

3 改革成效

通过课堂改革，课程内容体系符合专业人才培养目标，课程知识目标、能力目标和素质目标明确，“项目引领、任务驱动”的模块化教学得到证实，以实训基地为依托，“教、学、做”一体化以及注重过程考核评价的驾证式考试得到有效推行。

课岗证融合 从事现场施工组织设计与管理岗位，必须以质量、进度、安全、成本、环境管理为核心，全面、全员、全过程管理，四控两管一协调是造价员、建造师实务考试的主要对象，本课程课堂教学较好地体现了课岗证赛的融合。

学习积极性 课堂教学“学”的主体作用发挥得到了提升，学生的团队合作精神、责任意识、学习能力与分析问题、解决问题的能力有了提高。

教学资源建设 1）校企合作开发的本课程模块化教材已经投入使用；2）课岗证融合的试题库已经投入使用，并且得到了不断的完善；3）实训工程项目的图纸资料等教学资料丰富完善。

学生评价 通过对班级学生的问卷调查，学生普遍认可分组学习的积极性发挥及效果，认为很多文字的条条框框，通过自己收集资料，制作PPT汇报，既培养了自己的资料收集、分析、整理能力，也提高了PPT制作的能力、表达能力，可以培养寝室成员的团队合作及竞争意识。

4 结论

建筑新技术的不断涌现，对人才的要求也不断提高，课堂教学改革永无止境。高职院校只有紧贴市场需求，加大企业调研力度，不断优化教学内容，完善教学方法与手段，激发学生学习积极主动性，加强学习过程的监督指导，提高课堂教学质量，才能在激烈的市场竞争中站稳一席之地。

参考文献

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