如何运用小组合作学习促进学生发展

王红军

摘 要：小组合作学习是对传统班级授课制的一种改革，是教育发展的必然要求。它是一种以异质小组为主要组织形式，旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据，促成学生认知、情感的教学策略体系。本文通过对小组学习目标、学习任务、课堂实践、课后总结等几方面进行分析，总结出通过小组学习促进学生发展的方法。

关键词：小组学习；学习方式；学生发展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-314-01

新的教学理念在不断的促进学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方法之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，我校教师在课堂教学过程中积极采用这一方法。但我们在教学实践中发现真正将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。地区不同、学校不同、“才”不同、“材”也不同、学习方法更不同，对此引发以下几点思考：

一、小组合作学习目标的设计

教师备课时要深入研究教材，明确学习目标，并且给学生展示出学习目标，让学生有目的性的学习。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性、可操作性。学生自己看书能会的教师不讲，给学生有限的、足够的时间，让学生积极思维，充分思考，快速交流，形成知识的整合。学生交流讨论的问题可自行设计，也可以由教师提前预设。比如设计挑战型问题：要促使学生原有知识与新知识发生冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。积极踊跃的参与辩论。比如设计假设型问题：要引导学生以已知内容为前提进行猜测、推斷，增强探究欲望。这样可以更好的展示学生想象的宽度。比如设计发散型问题：要求学生紧密围绕某一个问题，从多角度、多方位进行思考，以探求问题的多种答案，培养学生多项思维的能力。

二、小组合作学习任务的分配

根据学生的实际情况，先分好学习小组。可几人一组，并确定中心发言人，中心发言人把讨论记录下来。教师可配合学生对全班学生的分组进行认真的研究设计，最好按照异质分组。一定要争取学生的意见，兴趣相投，优劣互补，让每个成员都有发言的机会。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，小组成员自己讨论怎样完成任务，评价的标准有学生订。与此同时，教师还要通过创设情境引导学生提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移，提高学习的效率。学生是学习的主体，教师可以指导学生，但不要干预学生，要给学生自由呼吸的空间。

三、小组合作学习的课堂实施

任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学手段来实现。整节课完全运用合作学习方法也不科学，要灵活运用。首先处理好独立学习与合作学习的关系。教学中，当提出一个问题后，应给学生充分独立学习的时间，然后各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。再到全班进行交流，使学生形成正确认识。

期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生的学习和健康的心理、良好的人际关系等各方面的表现，做到心中有数。 不能只让好学生一个人代替小组汇报交流，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。

合作学习从学生主体认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。师生负担也可以由此大减，教学的良性循环也会因此而建立起来。

四、小组合作学习的课后总结

教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。“教学有法，但教无定法”。只要做的教师，任何时候，都能把通过学习获得的能量转化为课堂智慧。才真正学有所得，学有所获。让每个小组选出代表向全班进行学习成果汇报，这样可以全面了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。在小组合作学习过程中，教师应适时给予学生及时的鼓励和正确的评价。教师不仅要时刻关注每个学生的健康成长，还要对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息，反思成果与不足，对学习进行全面的评价，这样做有利于改进教学。提高课堂教学质量。

小组合作学习可以使小组成员共同学习，在相互讨论中得到提高，有利于发挥学生的主动性和积极性。在小组合作学习中，教师只要做好引导、启发鼓励和激励，学习效果还是不错的。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 不以昨天的眼光来审视现状，而以明天的可能来设计今天，相信学生永远是成长的。小组合作学习虽不是万能的钥匙，但需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断进步，全面发展。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”

参考文献：

[1] 陈惠凤.课堂合作式竞争学习的实践研究[J].上海教育科研.2000（06）

[2] 王 坦.试论合作教学的理论基础[J].山东教育科研.2000（12）

[3] 裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育.2009（02）