中年级开展语文“主题阅读”的实践

韩雪鹏

【关键词】语文 中年级段 主题阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0042-01

“主题阅读”是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，“主题阅读”给语文阅读教学带来了新的元素，容易让学生形成逻辑清晰、思维科学的阅读形式和过程，可以有效避免学生零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。由于在短时间内大量阅读了相关内容，学生加深了记忆，能够多角度、更全面地理解同一主题思想，有效形成框架性思考，将实用性书籍内容应用到实际阅读或写作实践中来。以下是笔者对小学语文中年级段开展主题阅读的几点探索。

一、从课文出发，激发学生的“主题阅读”兴趣

我国教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”课文是语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象。纵观苏教版小学语文教材所收录的课文有名家散文，描写自然奥秘的篇章，还有反映世间万象的美文等。教师在教学过程就可以引导学生阅读一段或者一篇文章，要求学生运用自己的方式表达读后感受，继而阅读、积累更多同类型的文章。这样教学，锻炼了学生的阅读能力，增强学生的语言表达能力。比如笔者在主题阅读教学中通过“精选内容，确定主题——导语入手，切入主题——品读探讨，感悟主题——拓展实践，升华主题”的路径，引导学生掌握阅读的方法，激发学生全身心参与“主题阅读”的兴趣。比如，苏教版语文四年级下册《小儿垂钓》这两首古诗描绘了蓬头稚子学习垂钓的情景，通过寥寥数语描绘出一幅春日里的温馨画面，笔者引导学生们思考：“我们还学过哪些与春天有关的诗句？”针对喜欢画画的学生，笔者引导学生们用彩笔描绘出自己心中春天的图画；针对喜欢唱歌的学生，笔者引导他们用优美的歌曲来表达自己对春天的喜爱。这样的教学以课文为例子，自然生发出更多同类题材的阅读资料，学生眼界更加开阔，进一步活跃了思维。

二、从单元主题出发，拓展“主题阅读”材料

教材的每一个单元，从“单元导读”到“课文选编”，从“资料袋”素材到“语文园地”的设计都紧紧围绕一个特定的主题，引领学生有主题地读书，培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面。如苏教版语文教材每一个单元的课文都对应一个主题，这样教师在教学中就可以从单元出发，拓展“主题阅读”的材料，实现拓展材料与单元内容相吻合。在开展“主题阅读”时，教师就要选择与本单元主题相似的题材文章，所选择的文章还要符合中年级段学生年龄和身心发展特点。以苏教版语文四年级下册为例，第一单元的课文《走，我们去植树》《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》，都是关于春天的文章。在教学中，笔者以单元主题为基础，采集了“主题阅读”的拓展资料，比如朱自清的散文《春》，还有其他名家描写春天的佳作，以及班级里部分学生所写的关于春天的作文。在主题阅读材料拓展的基础上，学生们阅读了各种描写春天的作品，在自主阅读实践中理解文本内容，自觉积累读书方法。这样教学，是学生在涵泳文本后做出有意义的筛选和个性的赏评，真正提高了学生的自主阅读能力。

三、从生活主题出发，拓宽“主题阅读”视野

我国著名教育学家陶行知曾说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”小学语文主题阅读教学除了从教材中获取阅读资料外，还需要从生活出发查找有益的阅读主题，拓宽学生的视野。语文教学将主题阅读与学生的生活实际相结合起来，这也是实践新课标改革实施中将教学与生活实践相结合，真正实现主题阅读对学生的生活实际产生积极的影响和价值。结合学生的生活实践经历，笔者引导学生们拓宽主题阅读的视野，比如在国庆节到来之际，笔者在班级里组织开展了以“爱国”为主题的阅读课。学生在课前搜集有关爱国题材的诗词、佳作，结合苏教版语文四年级上册课文《我给主席献花》《天安门广场》《徐悲鸿励志学画》《虎门硝烟》的课堂教学进行交流、分享。从“我自横刀向天笑，留取肝胆两昆仑”，到新中国成立的历史资料等，主题阅读为学生在丰富的阅读材料中轻松游弋，从课内到课外激发学生的爱国主义情怀，拓展了学生主题阅读的视野。

总之，小学语文中年级段“主题阅读”实践活动的开展扩大了学生的阅读面，提高了学生的语文素养。教师只有在教学中充分利用教材，“以教材为本”的理念，对教材进行“二度开发”，并结合学生的生活实际，拓展主题阅读渠道，阅读教学就会收获丰富的资源和无限的精彩。

（责编 杨 春）