语文教学中如何引导学生进行探究性学习

马治民

【关键词】 语文教学;探究性;兴趣;方

法;空间

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

10—0054—01

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”进行探究性学习是实现学生自动参与、自主学习和自我发展的有效途径。那么，在小学语文教学中，如何引导学生进行探究性学习呢？下面，笔者结合教学实践谈谈这个问题。

一、激发兴趣，调动学生参与探究的积极性

1.激励、表扬学生积极质疑。有了兴趣，学生才能产生强烈的学习欲望，才能调动自觉探究的积极性。认知心理学研究表明，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。如果教师能在学生的质疑中适时激励、表扬，让学生从质疑中感受到成功，并从质疑中体会到成功的喜悦，可以树立起学生质疑的信心。

2.为学生提供充足的学习资源。学校应备齐实验室、图书室、网络系统等，并对学生自由开放。家长应根据学生的年龄特点和学习阶段的特征，准备必要的图书、学习工具、资讯工具、实验材料等，以满足学生课外学习的需要。教师和家长要让学生利用社会已有的条件，包括图书馆、博物馆等现有资源，获取有关信息，激发学生的探究兴趣。

3.展示探究成果，激发学生不断进取。小学生有一种乐于展示成功的需要。因此，教师除了让学生在小组内或班级上及时汇报探究成果外，还应鼓励学生将一些专题性的或有独到见解的探究成果写成论文，以作品的形式进行展示。这样既有利于保护学生的探究兴趣，又有利于形成良好的探究氛围。

二、教给方法，提高学生参与探究的主动性

1.引导学生善于发现问题。“学成于思，思源于疑。”培养学生发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品质的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题也是他们迫切需要解决的，教师的教学如果围绕学生的问题来展开，定会收到好的教学效果。因此，教师在教学每一篇课文时，都应鼓励学生在自读中发现问题，将问题画上记号或写出来以便提出。如果学生不善于发现问题，教师就应教给其发现问题的方法。

2.鼓励学生敢于提出问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标，也是实现小组共同探究、合作交流的必要条件。教师应鼓励学生大胆质疑，并教育学生“勤学好问”、“不懂就问”、“不耻下问”，这不仅是一种学习态度，也是一种学习方法，应大力提倡，使学生由不问、羞于问到敢问，并最终提出具有探究性的问题。

3.促使学生主动探究。进行探究性学习时，教师要根据学生的心理需要和教材特点，让学生选择恰当的方式进行。可以采取个人独立学习和小组合作学习相结合的形式，可以通过查阅资料、调查、访问、参观等实践活动来完成。个人独立学习有利于发挥学生各自的优势，有利于学生选择自己喜欢的探究方法;集体学习可以发挥大家的智慧，实现知识互补。这样能形成一个个人与集体、课内与课外、学生与学生、学生与教师的全方位的互动互补的信息网，有利于使探究的问题得到解决。

三、拓展空间，增强学生参与探究的实效性

语文是开放的，容易与社会生活发生联系，语文也是综合性较强的学科。因此，在语文教学中进行探究性学习，必须拓宽空间，把课内与课外、校内与校外、语文学科与其他学科有机结合起来。如，在教学《捞铁牛》时，教师应提前布置预习作业，让学生通过各种途径了解一些有关浮力的知识，为全面深刻理解课文提供帮助。探究性学习应该贯穿于学生学习的全过程，甚至终生的学习过程之中，即学生在任何时候，任何情况下都应养成探究的习惯，遇事要寻根问底，遇到问题要弄个水落石出。探究性学习既适用于阅读教学，也适用于作文教学。如学生写一些参观、访问类记实文章，都要深入实地观察、考察、调查和研究，通过全面透彻地了解实物的本质属性，写出真实可信的文章。除此之外，让学生写观察日记、写实验报告、写制作过程等，都利于培养学生的探究精神。

编辑：马德佳