浅析初中语文语气司教学有效性的策略

刘艳

摘 要：语气词出现的时间较早，一方面一个语气词可以表达多种语气，另一方面一种语气也可以由多个语气词表达。所以，语气词在语文教学中非常重要。语气词是虚词，用法用意多元化，不同语言环境不同意义，在在句法结构也没有太明确的规定，其特点使得语气词教学研究在相当长一段时间内未引起大家足够的关注重视，所以笔者以此为题，对如何教好语气词谈些笔者的看法。

关键词：初中语文;语气词;教学;有效性

在日常生活中为了充分表达说话人的思想感情，传情达意，常常需要借助于句调、重读、停顿或语气词等。如果写成书面，句调虽然可通过标点符号反映出来，但各种语气的不同情态、色彩和意味的差别就无从表现。要表达这种种差别，往往得靠语气词这一表达手段。这些色彩不同、内涵各异的语气，是用标号所无法显示出来的。可见语气词是表达思想、抒发感情的重要的语法手段。如何正确的理解这些语气词的意义和使用方法，对于初中学生深入体会文章的情感有着至关重要的作用，因此语气词的教学在初中语文教学中不得不引起我们的重视，通过对语气词的教学，不仅可以使初中学生牢固的掌握汉语知识，而且可以提高他们的语言表达能力。那么如何有效的上好语气词课呢？任何知识的掌握都是要经历一个由浅入深、由易到难的这样一个循序渐进式的过程，具体到语气词的教学也应如此。由于当前初中语文教材的局限性，在课堂教学中仅仅依靠教材是无法教好语气词，这时充分发挥教师的主观能动性就显得尤为重要了。语文教师要根据初中学生实际接受能力和语气词的特点，进行有效的课堂讲解。

一、向初中学生介绍语气词的基本语法功能

教课堂学过程中，要结合初中学生的认知水平，通过深入浅出的讲解，让他们明白，语气词又叫语气助词，其常用于句子末尾，用来给句子加入语气，表达这个句子的感情和态度。一般语气词包括陈述、疑问和祈使、感叹几种类型，虽然它属于“助词”范畴，但是其重要性不言而喻。如果一个句子没有语气词，就不会表现出各式各样的情感和态度。例如，“你吃了”，加上语气词就会变成“你吃了吗？，这样是表示提问，而不加语气词的话，只给人一种陈述的感觉。还有，“他来了吗？”，回答的时候加语气词，可以肯定的回答“他来了呀！”，或是“他来啦！”，一样的句子，用两个不同的语气词，所表达的情绪立即出现变化，前者是表示惊压为什么这么瓿，后者则是表示强调事实。可见，语气词使用上，一个字就会出现千差萬别的变化。

二、使学生掌握语气词的句法特征和搭配习惯

为了能更好的让学生掌握语气词的使用方法，我们可以采取句式教学法进行教学，该教学方法可以更直观具体的使学生了解语气词的作用和用法，让学生当时就明白不同句式使用语气词后的作用和变化，例如 “不是/难道……吗”的反问句式;“啊”可以构成“多么/真…… 啊”的感叹句式;“呢”可以构成“为什么/怎么/还……呢”的疑问句式等等。这样的教学方法的优势在于，能更好地使学生通过练习掌握语气词的使用，虽然语气词也包括在词类中，从是又和其它词有着本质的区别，如果离开句式，语气词完全突显不出它的特点，所以通过语句式教学方式，让学生更清楚的理解语气词，从而建立起科学的语气感，自觉地认识和掌握语气词的学习。

三、强化语气词的语气意义教学

语气词教学核心所在就是明确语气意义，这也是教学的难点。而语气词的用意很会受到各种因素的影响，所以有很大的不确定性。笔者在教学实习过程中，切实体会到，对于初中阶段的学生，采取对比教学的方法可以取得比较好的教学效果。通过对比方法教学，会比单纯的理论教学效果更好，容易为学生接受和理解。笔者实施的对比教学如下：

1.语气词内部之间的对比

汉语基本语气词虽然只有六个，但在语气词内部也存在语气意义相似的情况。将意义相似的语气词放在一起进行对比分析，可以让学生更好地归纳出不同语气词的特点和使用环境，体会到不同语气词之间语气意义上细微的差别。例如：

（1）这个人是你的哥哥吗？

（2）这个人是你的哥哥吧？

（3）这个人是你的哥哥啊？

如果把这几个句子的语气语去掉，那么所表达的意思则完全不一样了。这些句子在加上语气词后最明显的变化就是语气态度，例如第一句中的“吗”是用来表达疑问的语气，第二句的“吧”则是用来表达不确定的语气，第三句的“啊”则表示肯定强调的语气。通过这几个句子的对比，我们能更直观的让学生明白这三个语气词的用法和用意。

2.正确与偏误的对比

我们在教学语气词的使用时，最基本的要求是让学生明白如何正确使用语气词，同时还要让学生清楚错误的语气词用法是什么样的，比如，我们在日常教学中会常常碰到以下的例子：

老师，你给我再说说这个词的用法。

那么我们在讲解这两个句子时，首先要说出正确的语气词使用句式：

老师，你给我再说说这个词的用法吧！

在第一句中，这个句子采用的是命令的句式，从学生向老师请教这点来看，这是非常不适合的，虽然这个句子从结构和语意上来讲，是没有问题的，但是由于没有加语气词，使得他的求解态度给人一种误解。而加了“吧”这个语气词之后，这个句子的语气明显转变，从命令式转变成了请求，已经趋向于缓和。

通过以上例子对比，可以发现通过错误与正确的句式对比讲解，能让学生更加直观的发现其中的错误，通过这种对比式句式教学，可以提高学生的记忆力，从而让学生在以后的学习中避免出现这种错误，可以有效的提升学生正确表达自己语态水平，所以说这种教学方式更加适用于学生语气词的教学中来，其使用效果也要比平常教学方式好得多。

参考文献

[1]齐沪扬.语气词与语气系统[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

[2]施茂枝.多维视野下的语文教育[M].福州：福建教育出版社，2007.

[3]彭小明著.语文课程与教学新论[M].杭州：浙江大学出版社，2009.