论中职语文个性化作文教学

王云霞

摘 要：使学生自主地参与到学习过程中的行为是当前教育的核心，学生学习的自主性培养是教育的目的，自主性学习能够充分体现学生的个性。语文作文写作亦是如此，在对应试教育的背景，个性化教学变得尤为重要。本文在探究个性化作文教学的必要性的基础上，结合个性化作文教学原则，分析个性化教学策略。

关键词：中职语文;个性化;作文;教学;策略

1、实施个性化作文教学的必要性

在应试教育的背景下，语文作文教学一直是以分数教学为教学主体，作文教学的真正目的已背离，学生作文的水平在一定程度上偏向于作文应试能力的培养。写作的灵感来源于生活，写作的目的是精神的体现，在应试教育的体制下仿佛已经不在是语文作文教育的精髓，而中职学生的作文变成了一种负担，变成了一个必须要应付完成的任务。在这种动机驱使下的作文是偏离了作文本质的、是埋没个性的、缺乏联想和发散的、缺少文章灵魂的、语言枯涩的文章。应试教育背景下的作文教学在一定程度上阻碍了学生的个性发展，遏制了学生的发散性思维的形成，扭曲了行文的事实。作为人民教师，应当正确引导学生，培养学生的个性，让学生从心灵深处意识到写作的重要性，唤醒学生对作文的激情与热爱，挖掘学生写作的潜能，让他们意识到，写作是一种创造美的行为，凸显学生的个性，培养学生自主创作的能力，这都是实施个性化作文教学的必要前提。

实施个性化作文教学首先要尽快摆脱“工具性”对作文教育的影响，处于社会发展进步的最前端。教育之所以称之为教育，关在在于培养和引导，教育的本质是培养，手段是引导，培养与引导是教育的基本职能。在应试教育的背景下，教师们花了大量的时间进行作文的学习，但是大部分学生学到的作文都是“假大空”的“套话”甚至是所谓的高分模板，应试教育把作文“工具化”、“分数化”，文章看不出精髓，却误导了学生们对作文写作的方向。因此，培养学生作文个性自由便成为作文教学改革的重中之重。

2、中职语文个性化作文教学原则

2.1、全面性与针对性结合的原则

个性化作文教学全面性包含三层含义：对象全面、内容全面、范围全面。针对性原则是指在作文教学过程中应当根据学生个体的具体情况，发掘学生个体的个性潜质，并根据学生的特点定制有效的知道策略，以实现促进学生个性发展与综合素质得到提高为目标，针对性教学原则是教育理念中因材施教的具体表现。只有全面性与针对性相结合，教师在教育教学的过程中才能根据学生的特长深入了解学生，从而正确引导学生作文，有效提高写作水平。

2.2、主体自由原则

主体自由原则就是指作文训练以学生为主体，充分调动学生的主观能动性。学生个性化写作能力的培养首先要注重对学生主体的尊重和保护，要以促进学生的个性為基础，强调学生思维自由为前提。换言之，写作的精髓是自由，自由是写作个性化的前提条件，换言之，学生的作文应当以不限字数，不限体裁，不限题材，倡导以事实论写作，提倡实话实说，使作文成为审视生活和思考人生的港湾，让学生把写作当做是抒发感情一种手段，只有这样才能调动起学生对写作的积极性。

3、中职语文个性化作文教学策略

打破传统思维定式，解放学生思维意识、摒弃固有观念枷锁是创造性思维得以实现的核心，我们实施中职语文个性化作文教学可以从以下两个方面入手：

一方面，加强想象力和联想力的培养。如果把写作看做是一个电路的话，那么联想可以比喻成这个电路里边的串联电路，电路中的灯泡亮了一盏，其他的灯泡也一并亮起来，形成一条链。举个例子，马致远的《天净沙·秋思》中：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”其内涵丰富，意境开阔，给人以无限想象的空间。教师可以利用这首小令的意境，让学生展开联想，根据内容想象作者当时的意境和心理，结合生活实际，运用自己的语言加以描绘，是培养学生个性化写作的有效途径。

另一方面，鼓励和培养学生立意构思的个性化。立意是作文成功的关键，个性化作文的一个最重要的环节就是立意，那么在作文时应该如何立意呢？应该注重培养以下三点：第一，要有新颖的角度。意思是说作文能够出奇制胜，在我们的日常生活中，面对同一主体，人们观察的角度不同，人事不用，自然每个人的看法和感悟就不一样;第二，要有深刻的思想、时代意识。意思是说，学生在作文时要抓住时代脚步，与时俱进，作文要“大气”，志存高远;第三，要有化实为虚的技巧。所谓化实为虚，意思是说，不正面描绘。而间接描写，不客观阐述，而进行主观联想。

参考文献

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