小学语文预习能力培养策略分析

王玲一

【摘  要】

预习是指在教师讲课之前，学生先对课文内容或教师要讲的内容进行自己学习，然后教师再进行讲课时，学生可以有准备有选择地进行学习。然而，预习这一习惯不是很好养成的，大部分学生都不喜欢预习，为此，教师应努力帮助学生进行预习，从而引导他们逐渐养成预习的好习惯。

【关键词】

小学语文  预习能力  培养策略

小学语文新课标中指出：“培养学生的自主学习能力是一项重要的教学目标。”自主学习能力的培养可以通过多方面得以实现，其中，预习能力的培养就是提高自主学习能力的一个重要环节。学生只有掌握了预习的能力，才能够更好地掌握课文内容，也才能将学习的主动权提前掌控在自己手中。然而，预习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师引导学生经过一段时间的引导才能养成。

一、明确学习目标，让学生有方向地进行预习

所谓明确目标，指的是教师在学生预习前，先给学生布置一个预习的目标，让学生按照这个预习目标进行预习，这样，学生在预习时就有了一定的预习方向性，从而降低了预习的难度。

比如，教师在讲授课文《秋游》一文前，教师可以这样引导学生：“相信大家都出去有游玩过，不论是春游，还是秋游，肯定都给大家带来很多感受，明天我们要学习一篇课文，课文的内容就是讲的作者的一次秋游经历，今天下课回家，大家把这篇课文提前阅读一遍，然后大声将课文读熟，明天我们上课直接进入到讲课这一环节。”这样的一个简单的对话，为学生设定的特定的目标，即要求学生先阅读一遍课文，将课文中不认识的汉字标出来，并尝试拼读出来，然后大声将文字朗读几遍，从而将课文读熟。这样，第二天教师再讲课时就直接进入到课文的讲解中。这样学生预习起来目标就非常强了，他们可以直接进行预习。

明确目标就是给学生指出如何预习，预习哪一方面的内容，当学生知道预习目标时，预习起来才不会盲目，也才能更好的达到指定目标。

二、分层设计预习目标，让学生都能顺利完成预习

一个班级中的学生学习水平不可能是一样的，这时，如果教师给学生布置的预习任务都是一样的话，对于学习能力较高的同学来说可能非常轻松的就能掌握，而对于那些学习能力较差的同学来说，可能掌握起来就比较费劲，为此，教师完全可以在制定预习目标时，给不同学生分配不同的学习目标，让每一个学生都能顺利的达到既定的预习目的。

比如，在讲授课文《一株紫丁香》前，教师可以为学生布置预习作业，在布置作业时，教师可以这样跟学生说：“明天我们要学习课文《一株紫丁香》，今天回家大家都把课文预习一遍，在这里我为大家设定三个预习要求，大家自行感觉能达到哪一个目标就达到哪一目标。第一个目标是能熟读课文，将课文中不认识的生字画出来，并拼读出来;第二个目标是将课后生字熟练掌握，能正确的将这些汉字写出来;第三个目标是尝试理解课文，品读课文的含义并将课文的中心思想写出来。以上三个目标，大家尝试着进行完成，最低要求达到第一个目标。”这样的目标确定好后，学生依据自己的情况自由地选择目标进行预习，达到任何一个目标都算完成任务，这样不管是学困生，还是优等生都能满足自己的胃口。

当然在进行分层设计时，教师一定要注意一个问题，那就是目标可以分层，但千万不要划分让某些同学完成某些目标，这样做的目的是不要让学困生感到老师故意看不起自己才留下了这样一个简单的任务，这样对学生信心的培养没有帮助。相反教师应让学生自由地进行选择，即使优等生也可以选择低级目标。

三、依据教材制定预习内容，让学生更轻松的掌握课文内容

教师在布置预习内容时，不仅要制定特定的目标，分层的进行预习，还应针对教材内容，设置不同的预习内容，比如如果课文是一篇记叙文，教师就应让学生搞清楚文章讲的什么事，而如果是一篇散文，教师就应该让学生感受一些课文的中心思想，这样学生在预习时才能更加得心应手。

比如，在讲授课文《蒲公英》一文时，教师可以布置这样的一个预习目标：“明天我们要学习《蒲公英》这篇文章，为了让大家学习课文更加轻松，今天回家大家先做以下几个任务，首先大家去网上搜集一些蒲公英的图片，了解一下蒲公英的样子，然后大家尝试着去野地里转一下，看看能不能找到蒲公英，最后大家回到家中阅读几遍课文，搞清楚课文主人公是谁，主人公在课文中干了什么。”《蒲公英》这篇课文是一篇记叙文，主要以拟人的手法叙述了蒲公英种子飘舞落地的过程，由于蒲公英这个植物属于一种特殊的植物，风一吹就會将它的种子吹走，因此要想让学生理解课文内容，必须让学生先熟悉蒲公英，所以这位教师依照课文内容，为学生布置了上述的预习目标。而学生熟悉了蒲公英的特点后，自然理解课文时就会更加轻松。

总之，学生预习能力的培养不是一件一蹴而就的事情，教师需要引导学生一步步地进行预习，这就需要教师为学生制定预习目标， 在制定预习目标时，教师首先要做到明确教学目标，让学生预习有一个方向，随后教师要分层设计预习目标，让班级中不同层次的学生都能进行预习，最后教师要依据课文内容设计不同的预习内容，让学生更轻松的理解课文内容。

【参考文献】

【1】王桂新.浅谈小学语文有效预习方法之我见【J】.读与写，2015（1）

【2】王强.试析如何规范小学语文预习【J】.读写算，2014（35）