英语教学中评价指导的实施策略

杨振宁

【摘  要】

笔者结合平时的英语教学实践，就英语教学中存在的问题进行了研究。客观地分析了教师对学生英语学习中评价指导存在的问题，以及在英语教学中有效地实施评价指导提出了建议：指导要实事求是、指导无效时多从自身找原因、注意分析学生的学习心理等。

【关键词】

英语教学  合理指导  正确评价  促进发展

在英语教学的过程中，教师应根据不同学生各自的情况采取针对性的指导，通过合理的指导引导学生在学习中积极主动，注重学生的学习状态的调整，通过正确有效的评价指导，才能确保学生英语素养不断提高。笔者在平时的教学过程中注意观察、总结，结合学生座谈以及文献资料等对英语教师在教学中存在的问题进行了研究。

一、教师对学生的学习评价指导存在的问题

1.评价指导的时机把握不恰当

在教学过程中，针对学生出现的问题，作为教师，我们应当适时指导，懂得看准时机，而不是所有活动一概在学生刚一出现问题时就即刻上前指出，虽然传统的英语教学中认为这样可以表现老师的认真负责，但是在一些特定的小组活动中这样做并不正确，这样会打断学生思维，遏制学生自己思考，并因被纠正频繁而紧张，产生压力。现如今的英语技能更注重的应该是掌握技能的过程，让学生自己摸索真正適合自己的方法，而不是全部都等着老师教现成的，而今的教学要注意学生的自主思考能力的培养。

2.评价指导不够明确具体

我们英语老师在平常的教学中为了方便表达，往往只用“好”“很好”或者“不对”“不行”等简单的词汇给出评价，可是过于笼统的评价让学生难以真正理解自己究竟好在哪里，不好在哪里，即使不好想要调整也无从下手。英语教师应该在给出评价时详细的说明具体问题，给出详细指导，但要注意组织好自己的语言，既不要太过笼统又不要长篇大论，最好一针见血。

3.过于古板的评价指导标准

英语教师应该遵从不同学生的不同情况，发挥人文教育精神，对每一学生都尽量做到平等。在实际教学过程中，学生的学习基础不同，英语成绩有的很好，有的不仅人意。我们也要根据其不同的个性予以不同的评价。成绩差但通过自己努力取得进步的要表扬。有些学生适合在夸赞中成长，批评会助长其逆反心理，而有些学生需要用适当的批评去鞭策他们前进，因此，在英语教学过程中对学生的评价要因人而异。传统的一视同仁在现在看来只是太过古板，并不是对每一个学生都好，现在的教学要促进学生个性化发展。

4.评价指导固执、叨唠

学生更喜欢从老师处受到同等的尊重，英语教学本身就很枯燥不好学，容易让学生产生逆反心理，所以，英语老师在纠正学生错误时不要板起面孔，更不能让学生产生反感的情绪，而对于纠错的话要组织好语言再说，一定不要一遍又一遍地重复同样的问题，这也会让学生的厌恶感更强。

5.评价指导缺乏热情，讽刺挖苦甚至惩罚学生

培养亦师亦友的关系更容易让学生接受并且对学习产生积极性。作为教师，不应该把自己高高端在上，冷漠的批评教育，拉开与学生之间的距离，而忽视与学生之间的交流，甚至讽刺挖苦学生，这样不但会让学生对学习产生抵触情绪，甚至还会造成学生自卑心理。在教学过程中把握好一个不温不火的度最要紧，但这也并不是一件容易事，因此就需要我们在教学过程中不断摸索学习，掌握有效的评价特点。

二、实施有效评价指导的建议

在英语教学过程中，无论你怎么努力，总是一定会有那么一点点过程或者结果不尽如人愿，可是这并不是值得灰心丧气的原因，教师应该调整好自己的心态，从自身找问题，同时，还要注意以下三点。

1.指导要实事求是

英语教学的课堂主体是学生，学生师从于我们，并不意味着这种学习是绝对单向的，相反的，我们有很多时候都可以从学生身上得到启发，得以学习。我们不是万能的，总会有问题难住我们，因此在教学过程中，学生有疑问时，我们在解答过程中应实事求是，坦诚相待，如果现在无法解答也不要含糊过去，要承认自己愿意与其商讨或者等自己弄懂后再告知学生。另外，雅典著名政治家梭伦说：“活到老学到老”，我们作为人民教师更应该不断充实自己，不断学习更多的知识。

2.指导无效时多从自身找原因

在英语教学过程中，不同于其他教学的一点就是英语技能不但要求学生的学习能力还要求学生的自身素质，还有很多客观原因。因此，在英语指导中，经常出现我们给学生指导后，学生依然出现问题，看不到改进。这种现象的存在，很多教师总会把问题推到学生身上，说学生不认真、不配合，但是实际上自己也是有问题的，却从来不注意也从来不改正，因此我们要在教学之余多多总结批评自身教学过程中存在的缺陷，勇于承担责任。尊重学生，让学生知道自己为他好，愿意配合你完成教学工作。

3.注意分析学生的学习心理

对于英语指导，很多教师都比较看重听说读写能力的提高，可是大家都忽略掉了关注学生学习的学习心态。往往在教学中妥善的分析学生的心理，针对学生的心理引导学生在正确的心态下学习和掌握知识更有助于身心健康。老师在指导学生前要了解其心理，与其沟通交流，在判断学生乐于接受指导的前提下，共同找出学生不喜欢英语教学的实际问题，帮助学生一点点找到学习技巧，不但可以有助于学生掌握技能，还能促进师生交流，融洽师生关系。

总之，在英语教学中，教师应根据不同学生各自的情况采取针对性的指导，通过合理的指导引导学生在学习中积极主动，注重学生的学习状态的调整，通过正确有效的评价指导，才能确保学生英语素养不断提高。

【参考文献】

【1】王海东.英语教师因材施教的好处初探【J】.河北教育，2011（12）

【2】葛红林.浅谈英语教学中学生学习状态的调整【J】.中小学教育，2012（6）

【3】胡柏年.英语画报阅读课的有效探索【J】.中学教学参考，2012（9）