高校大学生学习动力不足的原因探析以及对策建议

胡超华　侯林

摘 要：目前在校大学生学习动力不足的问题日益凸显，严重制约着高等教育的进一步发展。大学生学习动力不足已经成为高校普遍面临的一个难题，同时也是一个长期存在的问题。有文献记载，在满清统治末期的洋学堂里学习动力不足的问题就已经显现出来。学习动力缺失会导致学生缺乏学习的热情、积极性和主动性，制约高等教育的进一步发展，所以分析高校学生学习动力不足的原因以及探讨相应的对策显得尤为重要。该文将从学生学习动力不足的行为表现出发，探析学习动力不足的原因，并提出增强大学生学习动力的对策建议。

关键词：学习动力 行为表现 原因 对策建议

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0248-02

1 学习动力不足的行为表现

1.1 学习无目标、无计划

有些大学生进入大学之后无所事事，一方面对于自己的人生没有长远打算和没有职止生涯规划，对于每个学期要学什么，如何学没有或者很少考虑；另一方面对于以后就业情况和所学专业的发展水平不甚了解，对于学习采取消极的态度，只是疲应对课程考试，不深入钻研专业知识。

1.2 学习主动性、积极性不够

有些大学生厌倦学习，认为学习是件苦差事，上课出勤率低，经常性的逃課，即使去上课也是玩手机、睡觉，不认真做笔记，课后抄袭同学的作业，满足于一知半解，把精力都放在电脑游戏或者谈恋爱上，挥霍自己的青春。

1.3 学习没有成就感

有些大学生对于学校制定的各项奖励政策没有任何兴趣，对于惩罚措施也没有紧迫感，完全根据自己的心情来选择是否学习或者去上课，感觉不到任何责任和压力，学习目的仅仅是为一张文凭。

1.4 学习独立性不强

有些大学生学习易受周围环境的影响，依附性较强，同时心理状态也不太稳定，经历过紧张的高考之后，没有及时调整好心理状态，进入学校后太过于放松，没有掌握适合自己的一套学习方法，在学习过程中从众性强，如果有学生不上课或者玩游戏也会盲目跟风，没有自己对于学习的一套看法和主见。

2 学习动力不足的原因探析

2.1 社会环境因素

2.1.1 高考带来的前后思想压力差

目前很多家长、学生都把高考当成人生的终极目标，认为考上大学任务就完成了，包括有些高中老师给学生灌输的思想也是大学就是娱乐休闲的地方，只要熬过高三就可以了。所以高考以前老师、家长天天在后面催着、逼着学生学习，课堂中接受着填鸭式的学习，整个学习过程思想压力都很大。进入大学之后突然失去了来自老师和家长的外部压力，再加上大学主要是自主学习，使得学生们一时之间找不到方向，出现了懈怠的情绪，在思想上过度轻视学习，久而久之学习动力开始下降。

2.1.2 就业形势严峻

目前大学生就业是越来越难，类似“就业最难季”的词眼时不时出现在新闻报道中，在加上就业过程中可能存在的不公平现象导致大学生对前景感到困惑和迷茫。在最后毕业选择中，也有部分学生找到的工作与现在所学的专业截然不同，与此同时他们又关注到社会上的一些“成功人士”尽管文化水平不高，但也取得不小的成就，使他们产生了“读书无用论”的想法，学习动力也随之下降。

2.2 家庭环境因素

家庭的经济条件、政治地位、家庭成员之间的关系、父母对子女的教育态度、方式以及对他们的期望水平都影响着他们进入大学后的学习动力，每个学习动力缺失的学生背后总能够找到深层次的家庭环境因素。

2.3 学校环境因素

2.3.1 教学管理制度

目前我国高校的教育制度是“严进宽出”，所以导致学生进入大学后就感觉不到危机感，不及格可以补考，补考不过可以重修，机会很多。大学考试难度也远低于高中考试的难度，考前任课老师会把考试的重点范围告知学生，这样会让学生产生“平时不用学习，只用上好最后几堂课”的想法，最后的结果也是认真学习的同学和平时玩游戏同学差距并不大，极大打击学生学习的积极性。

2.3.2 教师的教学水平

教师的知识、经验、教学方式、上课质量和行为处事方式也会对学生的学习动力产生巨大的影响。部分老师可能上课经验不足，导致上课效果不佳，久而久之学生就会产生抵触的情绪，即使去上课也听不懂老师的讲课内容，最后就不参加此门课程学习。高校的老师比起教学，更注重科研，所以他们在教学上所投入的精力甚少，只是单纯的为了完成任务而完成任务，授课不认真，讲课乏味，授课的方式也只是以“老师讲，学生听、记”为主，不注重学生的互动学习，教学模式创新太少。

2.3.3 课程设计不合理

大学的课程侧重于理论教学，轻视实践教学，而且教学内容上也较为陈旧，在一定程度上与现实工作中所需要的技能相脱轨，而大学生真正感兴趣的是能够起到自我锻炼的实践课程，所学的知识也能够在今后的工作中发挥重要的作用。但是事实是毕业后走入工作岗位大部分的知识技能又得重新学习，所以学生会认为学校课堂讲授的知识所蕴含的价值并不大，使学生学习的积极性受到了打击，导致学习动力缺乏。

2.4 学生个人因素

2.4.1 专业与兴趣不合

高中生在填报高考志愿的时候存在一定的盲目性，进入大学后发现自己的兴趣爱好和所学的专业并不相符；有些学生是被调剂到自己不喜欢的专业，所以在学习的过程中带着抵触的情绪，被动的学习。而且与学长、学姐交流比较少，对自己所学的专业一知半解，无法深入的了解自己现阶段所学的课程与本专业、今后所从事工作的相关性，必然导致学习动力越来越弱。

2.4.2 学习目标不明确

上大学之前，每个学生都有明确的目标：那就是通过高考进入一所理想的大学。但是真的考入大学之后，他们发现没有了原先高中的学业压力，逐渐失去了为之奋斗的目标，大学学习的目的仅仅是为了获得学位和文凭，最终将会导致求知欲的丧失和学习动力的枯竭。

3 增强大学生学习动力的对策建议

3.1 加强学生理想信念教育，树立学习目标

对刚踏进大学校门的新生们加强理想信念教育，使他们在大学期间树立正确的人生观、价值观和学习观，引导他们处理好远大理想和现实之间的矛盾，一步一个脚印，循序渐进。学校可以通过首日教育、理想信念讲座以及“两课”的教学有计划的引导学生们形成各自的学习目标和人生目标，不断传递国家、社会、学校中所蕴含的正能量，例如可以充分发挥某校优秀学子毛智晟同学先进典型的示范作用来增强同学们的社会责任感，使他们认识到自己所肩负的社会责任，积极践行社会主义核心价值观，进而激发学生的学习动力。

3.2 加深本专业的认识，提升专业认同感

学生进入学校以后，各学院应该安排本专业的教研室资深老师为学生讲解专业的基本构架、所学课程与专业、今后所从事相关工作的联系、专业的就业前景，让学生们有进一步学习的思想准备并产生学习任务的紧迫感。在专业课程的设计过程中更应该注重课程的实用性，与现实工作相接轨，可以邀请企业、工厂的工作人员或者已经毕业的优秀毕业生回学校来举办讲座，增强学习的兴趣。另外还可以组织学生参与专业相关的课程实践活动，比如科创项目、工厂实习、专业技能大赛，逐步引导学生进入专业课程的学习，并提升对专业的认同感。

3.3 开设就业指导课程，加强学生职业生涯教育

在新生进入学校之后进行职业生涯教育，在新生的公共课程中设置了大学生职业生涯规划课程，帮助学生树立正确的就业观和择业观，让每个学生知道360行，行行出状元，只要自己肯付出，就会有收获。同时也让学生了解到市场竞争的残酷，增加大学生的危机意识。还可以举办大学生职业技能大赛增强学生的就业能力，让他们提前接触未来可能从事的工作，以便他们找准在校期间需要重点锻炼的技能。

3.4 改善教学条件，多方面合力营造良好的教学环境

学校要充分发挥自身、社会、家庭多方面的合力来改善教学条件。首先，改善学校的硬件设施，加强图书馆、实验室、校园景观的建设，让学生们能够接触到前沿的新科技产物，引起他们学习的兴趣。其次，加强校园文化建设，构建优良的校风、院风、班风和寝室风气，营造学术自由的氛围，有效促进学生之间良性竞争的意识。再次，改变任课老师考核、晋升机制，强调教学、科研两头抓，注重教学质量，使老师们把一定的精力投入到日常课程的教学中，不断创新教学方法，同时也要加强新进教师的培训，以老带新，把好的教学经验和理念传承下去。然后，要重视学生心理健康教育，学校和学院具有心理资质的老师要多多关注学生的心理状况，在学校其他部门的配合下及时开导心理情绪不稳定的同学，通过沟通交流帮助他们解决学习、生活中遇到的困难，同时多举办些心理方面的讲座和活动，缓解学生学习的压力。最后，加强学校和家庭的联动配合，发挥学生家长的作用，通过校外的家庭教育来矫正或者强化学生的学习动力。

参考文献

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