微课程助推中职化学教师专业发展的研究

刘芳

【摘要】微课程自引进我国，就得到了重用，其短小、精悍和灵活性的特点，增强了中职化学教师教学的针对性和策略性，激发了中职学生对于相关专业知识的学习兴趣。微课程的开发、制作、设计和微课大赛活动，为中职化学教师专业发展搭建了宝贵的平台，微课程必然会助推中职化学教师的专业思想不断升华，专业知识不断更新，专业能力不断提升。

【关键词】微课程 中职 化学 教师专业发展

【课题项目】江苏省教育科学“十二五”规划课题《微课程助推中职化学教师专业发展的实践研究》。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0252-02

2007年，哈佛大学学生萨尔曼·可汗自主在互联网上成立了可汗学院（网络教学的一种方式），并将自己录制的包含数、理、化、金融、历史等多门学科的内容放到可汗学院网站上，进行免费网络授课，自此微课程兴起。我国在新课标及多媒体教学的推动下，逐渐引入微课程教学，并将其投入到中职教学的项目中去。化学不仅是我国中职教育的一门重要学科，化学教育的发展还关系着食品、药物安全等重大民生问题，因此中职化学教育不可马虎，一定得寻找最适宜的教学方法，并让学生有效接受，从而为我国食品、药物等重大民生问题的发展做后盾。因此，本文将在探讨微课程概念的基础上，探析中职化学教师利用微课程助推自身专业发展，以提高化学教育教学质量。

一、相关的概念界定

本文是针对微课程背景下的中职化学教师专业发展的研究，因此首先必须明确微课程、中职教育和教师专业发展的概念及其关系，如此才能更好地把握本文研究走向。

（一）微课程（ Microlecture ）的概念界定

国内外不同学者对于“微课程”概念的界定不同，本文综合多位学者的观点，并结合笔者多年来的一线教学经验，将“微课程”界定为：微课程是指教师围绕自己所授课的某个知识点（重点、难点、考点、疑点等）或者教学环节，将书本、网络等多种教学资源整合，自主设计录制的简短和完整的数字化教学资源包。“微课程”的核心资源是“微视频”，同时还包含与该教学视频内容相关的“微教案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”等辅助性教与学资源。微课程作为一种新型网络课程资源，不仅是助推教师专业发展的新途径，也是学生自主学习的好帮手[1]。

从微课程的概念及对传统课堂教学的模式分析看，微课程之所以被称为“微”，主要有以下特点：

1.小板块教学

微课程一般都是小板块、小知识教学，每一个知识点的视频教学时长一般不超过10分钟，不像传统40分钟左右的大课堂，传统教学在对新知识讲述之前还会对以往学习的知识进行回顾，或对下一阶段的知识进行引入。微课程就是直接切入，教师直接讲述这段视频教学所要阐述的教学重点和难点，主题明确，不会有过多的时间和资源浪费。

2.借助多媒体互联网

微课程作为多媒体和互联网背景下的产物，其产生与使用必须借助互联网。比如，一个教师要录制一段讲述《胶体的性质》的课程，他必须利用电脑、手机、ipad等电子媒介录制一段10分钟左右的微课程，然后把这段微课程通过互联网传输到特定的网站，而后学生自主学习，可以在线或者从互联网上将这段视频下载下来，下载后，可随时随地利用电脑、手机、ipad等多媒体进行学习，因此，微课程的完成离不开多媒体和互联网。

3.学习方式灵活

因微课程的教学时间较短，且教学主题和内容明确，而且学生可随时随地利用电脑、手机、ipad、mp4等多媒体电子设备来观看微课程，并通过微课程进行相关的学习，因此微课程相对于传统大课堂教学而言，学生的学习方式更加灵活。除此外，网络上还具有海量的微课程视频，学生可根据自身的学习需求进行相应的学习，同时学生的思维被启发，从而也更利于学生对知识的吸收和接纳。

（二）中职的概念界定

中职又称为中等职业教育，是职业教育的一种模式，是指学生初中毕业后未进入普通中学，而是进入职业学校学习。中职教育与我国普通中学的教学模式有所区别，因此在中职教育教学中不可照搬普通中学的教学模式，主要原因如下：

1.中职教学更加强调应用实践

中职属于我国职业教育的一种，因此在教学目标和教学方向上更偏向知识的应用性和实践性，因此在相关知识的教授过程中教师一定要把握对学生应用操作步骤的指导[2]。

2.中职教学要注重中职学生特点

笔者通过对我国各阶层教育进行调研发现，职业学校的学生大多由于学习成绩不理想或缺乏相应的学习兴趣，而进入职业教育学校学习，主要想通过职业教育学到一门技术，因此中职教学体系下的学生成绩相对较弱。

在现代教学观或新课标的要求下，中职学校的教师一定要把握好中职学校的学生特点，进行有效的微课程视频教学。尤其是像化学这类关系我国民生问题的重要学科，教师更应该在微课程的助推下做好专业能力的发展，探索出适合中职学生的一套微课程教学模式。

（三）教师专业发展（Teacher Professionalization）的概念界定

教师的专业发展是指教师的专业思想、专业知识和专业能力等方面不断发展与完善的过程。教师的成长要经历由不成熟到成熟的发展历程。

目前中职化学教师专业发展中还存在着以下主要问题：

1.在专业思想方面，普遍存在着教师职业压力、职业倦怠及心理问题较大。

2.在专业知识方面，普遍存在着教师化学知识结构单一，不能积极主动参加一些教学大赛活动。

3.在专业能力方面，教师的现代数字化信息技术能力欠缺，教学能力和研究能力有待提高。

二、中职化学教师利用微课程教学的意义

微课程相对于传统大课堂教学而言，更精细化、更注重对化学知识内容的小板块化，也更利于学生课后的自主学习。因而，中职化学教师利用微课程来教学具有以下意义：

（一）利于调动学生学习的积极性

从对我国各阶层教育的学生学习成绩调研看，中职教育体系下的学生普遍存在学习跟不上进度的问题。学习成绩无法提高也就促使学生学习的信心下降，学生便也无心学习，自此中职教育中的恶性循环便形成，而微课程因为教学时间短，在此阶段学生的注意力较为集中，学生的思维不会成散漫式发展，而互联网上的化学微课程内容又较为海量，教师或学生选择的自主性更强，教师可通过多种手段搜集适合本班学生学习的内容。除此，一些学生课堂上未进行有效地专业学习，课后教师还可提供有趣味的化学教学内容让学生看，在有趣、灵活、无拘束的条件下，学生对化学学习的积极性便会被调动起来。

（二）利于化学教学知识的有效传送

我们知道微课程的教学方式注重对教学难点、教学重点以及一些学习方法的传输，微课程在录制的过程中，录制教师的选择性更强，录制教师可以把最适合学生学习、最完美的一次教学内容传输到网络上，供各大地区的学生学习。学生在选择的过程中，选择自己最感兴趣的部分，对于教师教授的内容也会更加集中精力。

（三）利于化学教师专业发展

在化学教学过程中，利用微课程教学其实不仅是对学生有利，对于各教师也有利。虽然说教师在化学知识的教授过程中，可对网络资源进行利用，但网络资源归根到底只是课堂教学的一种辅助，教师在教学过程中还是应该以课堂教学为主，微课程教学为辅[3]。如何有效提高学生的学习效率，化学教师不仅可以自主录制网络微课程课后对学生进行辅导，同时教师也可以搜集精品微课程，然后自主学习并把这种有效的教学方式或教学方法应用到课堂上去，如此教师的专业会得到发展，学生的学习效率也会得以提高。

三、微课程发展背景下中职化学教师专业素质提高的策略

在化学教师素质发展过程中，不仅综合素质的提高是一个重要标准，专业素养的提高也是一个重要的标准。在多媒体环境下，中职化学教师应该积极利用微课程来提高自身的专业素质。

（一）对精品微课程内容学习

现今我们处于互联网时代，互联网具有海量的教育资源，每天都有各地各处的教育者将自己自主录制的微课程传输到互联网上，供各地教师和学生使用。在这些海量的微课程视频中不乏精品，这些精品课程要不是因独特的教学方法取胜，就是因知识点传输透彻取胜，因此具有值得学习和借鉴的地方。各大中职化学教师首先可对要教授的知识进行网上搜集，搜集相关的微课程视频，然后从这些微课程视频中选择出精品课程，进行自主学习。

（二）自主研究适合学生发展的微课程品牌

从宏观来看，教师相对于教室内的学生而言更有选择性和主动权，学生在课堂上通过微课程学习，虽然增加了学习的趣味性和愉悦性，但是微课程是教师提前搜集好的，在接受的过程中不存在学习自主选择这一过程。而从教育学的角度观察看，如果学生不经过系统的学习，学生学习的效率性则不高。因此，对于化学教师而言，他们一定需要研究出一套适合自己学生学习，且具有自身特色的微课程品牌，让学生爱上化学这门课程，并集中精力去学习化学这门课程。

（三）让微课程成为课堂教学的一种重要手段

虽然微课程从2007兴起到现今已有一段时间，但从全国范围来看微课程现在还未成为传统化学课堂教学的日常。诸多教师还不能接受这种教学模式，认为这种小板块的教学不利于学生化学课程系统性的学习，也认为这种小板块的教学不利于自身教学计划的规范。但我们知道微课程作为10分钟左右的视频课程，主题明确，内容精细，学生学起来的积极性也更高，如果将其作为课程辅助教学，那么化学教师教学的方式更加方便。

总之，微课程开发、制作、设计和微课大赛活动，为中职化学教师专业发展搭建了宝贵的平台，微课程必然会助推中职化学教师的专业思想不断升华，专业知识不断更新，专业能力不断提升，从而有效提高中职化学教育教学质量。

参考文献：

[1]刘利红.微课程在中职教学中的应用探析.[J].教育研究.2014（34：71）.

[2]杨佳.中职“多媒体技术应用”微课程资源的设计与建设.[D].四川师范大学，2014（03）.

[3]王涛涛.利用网络资源进行科学课程的合作探究性学习研究.[D].广西师范大学，2004（01）.