小学美术课堂实施创意教学的路径

王晓琳

【摘要】目前，随着我国新课程改革进程的不断推进，如何在日常教学中培养学生的创新意识及创新能力，成为教学中的重点问题。以往的教学经验表明，美术教学对于培养学生的创新意识及创新能力都具有一定的促进作用。小学美术课堂实施创意教学的路径，是美术教学中必须思考的问题之一。本文将简要分析，小学美术课堂实施创意教学的路径方面的内容，旨在更好的促进小学美术教学的发展。

【关键词】小学 美术课堂 创意教学 路径分析

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0193-01

在实际教学中，美术教学对于培养学生的创新意识及创新能力发挥着重要的作用。美术课堂教学，也是小学开展创意教学的主要渠道之一。在小学美术创意教学的实施过程中，美术教师应关注每个学生的不同特点，根据小学美术教材，科学、合理的制定具有特色的教学方案。通过为学生营造轻松的氛围，激发学生学习美术的积极性，并在此基础上深入探究小学美术课堂实施创意教学的路径，为更好的培养学生的创新意识与创新能力打下坚实的基础。

一、营造轻松愉悦的美术课堂学习氛围

不断的教学实践表明，营造轻松愉悦的美术课堂学习氛围，对于帮助学生将自身的学习欲望和能力转化为实际的创造力，具有至关重要的作用。在小学美术的课堂教学活动中，需要美术教学对师生的角色进行正确的定位。将学生作为教学的主体，在课堂教学中给予学生思想和行为方面充分的自由。表现在教学活动中，就是要充分尊重学生的价值取向、正确看待学生对不同事物表达的见解，并耐心、细致的引导学生表达自己的创新想法，帮助学生树立敢于创新的自信心。

例如：一美术教师在进行《家乡的水果》一课教学的过程中，美术教师可以先示范水彩画画出一盘水果，接着引导学生 画出自己最喜欢或者印象中最深刻的水果，并积极的鼓励学生尝试变换水果的种类、果盘样式以及背景样式等，激发学生画画的积极性，同时也会在潜移默化中培养学生的表达能力、创新能力。美术课程作为为一门创造性及探索性的活动，与课堂的教学氛围有很大的关系。美术教师应时刻注意为学生营造轻松、愉快的学习氛围，才能使学生集中注意力，全神贯注地进行学习和创新活动。

二、将多媒体教学融入到美术课堂教学中

在实际教学中，教学传播媒体是教学信息传播的重要载体，缺少一定的教学传媒，教学活动的正常开展就会失去有效的保障。美术，作为一种视觉艺术，在创作以及欣赏的过程中，都需要通过视觉来完成。因此，多媒体技术在美术教学活动中具有重要的影响。在小学美术教学课堂，多媒体技术的应用，可以向学生展示生动、形象的美术教学内容，并通过独特、灵动的色彩变幻，吸引学生的注意力，从而激发学生学习美术知识的积极性。其次，将多媒体技术应用在小学美术课堂，美术教师还应考虑如何实现学生的创造能力，让学生在构思活动中插上想象的翅膀，不断的提高自身的创新思维能力。如，在《有趣的面部表情》一课时，学生一看书上的漫画人物，都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，学生的热情、灵感都处于沉寂状态。老师先用设计了一个贴五官的游戏，把眼睛嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向角度就能拼出各种表情。拼出一种表情，老师就点出相应的漫画人物，都是学生最喜爱的形象比如柯南、樱桃小丸子，配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去，又能得到及时的反馈，享受成功的喜悦，这样的学习必定能事半功倍。

三、采取多元化教学，实施因材施教

小学美术课堂，是艺术的课堂，也是实现创新的课堂，在美术教师的积极引导下，也会成为学生尽情释放的思想课堂。为了更好的在小学美术课堂培养学生的创新意识与创新能力，通过实现多元化的操作，促使课堂创意教学活动的开展，具有一定的现实意义。在具体的教学环节，教师可以根据学生的个性特点以及学习优势，通过多元化、自由化、开放化的教学方案，充分激发学生的潜力，提升学生的创造能力。例如，教师根据版面材料及印刷方法，将版画的形式氛围木刻版画、石版画、铜版画、丝版画、纸版画等等，观察学生对版画类型的喜好情况，引导学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的操作方法，使学生可以最大限度的发挥自身的潜能进行想象，最终形成独特的创意作品。

四、实施全面评价，提升综合素质

实施全面评价，提升综合素质，也是小学美术教学的重要发展目标。作为小学美术创意教学的最后环节，是美术教师必须注意的一个问题。为了通过一系列的创意教学活动，可以提升学生的综合素质及创新能力，实施全面评价是必不可少的一项内容。在实际教学中，美术教师应从学生发展的角度出发，考虑到每个学生的思维观念及欣赏方式都不同，对于学生的创意，要给予公正、客观的评价。在针对学生的具体作品进行评价的过程中，应海纳百川，以弘扬学生的个性及促进学生的创造能力为出发点，包容学生的不同个性和不同的 创意思维成果，让学生感受到美术创作的乐趣。并且，通过适度赞美的评价，也会帮助学生树立一定的自信心，使之在日后的学习中，可以更加积极的参与美术课堂的教学活动。如，有经验的美术教师可以通过以下几种形式，对学生进行多元评价。

1.整体评价。整体评价是促进整个班级正确认识自己，全面提高自己的评价方式。这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，尤其在日常工作中一个美术教师往往担任同年级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。

2.分小组评价。一开始分好组，就鼓励他们的竞争意识，让他们进行比赛，同答好一个问题、画出一幅好画、非常遵守课堂纪律，都及时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最后的优胜者还能得到精神或物质方面的小小奖励！这样，每节课孩子们都觉得新鲜感十足，他们就会很专注于课堂，就连最容易乱的手工课，他们也有条不紊，最后的学习效果可想而知。

3.个别评价。个别评价时，经常是就课堂上问题的一问一答式或者就学生的某一幅作品进行评价。这种评价不仅仅面向那些优秀的孩子，应该把更多的鼓励肯定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答，一次绘画作业的进步，都应该及时地、肯定地给予他们正确的评价，激发他们的绘画兴趣及上进心。

综上所述，在小学美术教学的过程中，积极的营造轻松的教学氛围，促进学生个性发展，是实现美术创意教学的基础。小学美术课堂实施创意教学的路径，对于全方面的培养学生的美术才能，具有积极的促进意义。在实际教学中，由于处在小学阶段的学生，其思维仍处于发展的阶段，因而，在小学美术教学中，美术教师应尽最大的努力激发学生创新的潜能，活跃美术课堂的气氛。因此，小学美术课堂实施创意教学的路径探究，是当前小学美术教学中，教师必须重视的一个重要问题。

参考文献：

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[3]李义平.美术课堂追求美术教学审美化的境界[J].教育教学论坛，2011（17）.