基于生本教育理念的初中地理课堂实施

孙语桐

【摘要】生本教育理念倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的原则，在教学中运用“先做后学，先会后学；先学后教，不教而教”的方法，已取得许多成功经验，在沈阳市，生本教育理念的初中地理课堂实施并不普遍，本文对如何在初中地理课堂实施提出了具体方法和可行性建议，旨在推广生本教育，真正让学生自主学习。

【关键词】生本教育 初中地理 教学探索

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0172-02

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，即把“师本教育”转变为“生本教育”。这种教育思想旨在优化学生、优化教师、优化课堂。目前，生本教育理念已在全国200多所学校、多个学科展开，充分提升了学生的主动性与创造性。

1.生本教育的实施背景

生本教育理念的教学是学生在教师的组织引导下的自主学习，包括小组合作、探讨等多种形式。是促进学生生命发展、追求学业水平提升、追求每个学生个性成长的一种教育。这种教育理念本应于初中地理教学中广泛开展，受到学生欢迎。但是我们却发现，之前由于地理不参加中考，学生不重视，家长不关心。导致学生在升入高中后地理知识脱节，学习困难。为此，沈阳市在2015年初中升学考试中加入地理测试，由此带来学生前所未有的重视以及家长的认可，这反而为生本教育理念在初中地理课堂的实施带来了新契机。

2.生本教育的课堂实施

优化学习方式，创建生本课堂，增强生本课堂质量，全面提升学生基本素养，才能体现教学真谛，在地理教学过程中，探索出优化学生学习、优化教师教学、优化地理课堂的教学实施方式。

2.1优化学生学习，提升学科质量

初中地理教学是培养学生的学习兴趣，并掌握一定地理方法的阶段。学生接受能力不同， 在课堂中，优化学生的倾听、读图、交流。从而提升课堂的内生性质量与学科性质量。

（1）阶梯式分解倾听：即盯着听，要点听，持续听。观察学生状态，在学生有困惑时，教师能主动发现问题，引导学生走出困境。引导学生找到知识中的关键点，培养学生好的学习习惯。

（2）阶梯式分解读图：高质量的地理学习是会读图。生本课堂首先将读图分为五点即，读图名图例，读地理位置（纬度位置、海陆位置），读地形与河流，读城市。地理教学关键是地图，只有学生自己对地图感兴趣，才会主动塑造地理思维。

（3）阶梯式分解交流：生本课堂中地理教学的交流一要明确交流的问题，核心知识才交流；二是激励、指导交流过程，包括激励每个学生人人参与交流，指导每个学生学会双向交流。三是及时调整交流形式，可以采用几人一组、合作讨论等形式，取得好的效果即可。

2.2优化教师教学，做好协助工作

“协助”一词本身既定位了学生在课堂上的中心地位，又定位了“优学”与“优教”两者之间的主次关系。教师在以生本理念为基础的地理课堂上，需要牢记三点，即激励、引导与点拨。

（1）激励学生进行学习：可采用多种方式，如活动激励、语言激励、小组激励与个人激励相结合，学校引入小组评价机制，对各组学生进行综合评定，学生的集体感使其愿意主动参加活动。

（2）引导学生层层深入：用问题引导学习，可以设置三个问题，即在哪（地理位置）、地图颜色（地形特点）、哪个方面你最感兴趣（人文地理）。使学生喜欢地理课堂，充分发挥主动性。

（3）点拨学生积极探索：点拨核心知识，点拨地理语音，点拨地理联系。从而养成学生主动探索地理知识的思维习惯。

2.3优化地理课堂，突出地图地位

“没有地图就没有地理学”，地图是地理课堂的第二语言。在地理课堂中，可以运用传统板画与多媒体教学相结合，运用教师专业的板画技能，引起学生对地图的兴趣，运用位置记忆法，多动手，真正让地理课变成人人参与，学生做主角。

3.结论与建议

在初中地理参加升学考试的背景下，我们既要课堂质量，又要体现以学生为主的生本理念。实践证明，传统教学的以教师为主的教学模式已不能满足学生的学习思维形成。只有以学生为主，才能让学生终身受益。为此，提出以下几点建议：

（1）积极探索生本教育的课堂实施方式，地理教师时刻谨记自己的“协助”地位，真正在课堂上做好倾听、读图、交流的协助工作；真正在课堂上做好激励、引导与点拨的协助工作；真正运用好地图这一第二语言，最终帮助学生不仅在地理课，在其他课程也能够进行自主学习。

（2）生本教育在实施中仍有较多困难，有些人担心影响考试成绩，却未看到在新课程改革下，考察学生获取信息能力、解决问题能力已是主流，这些能力绝不是以教师为主导的传统教学所能给予学生的，这就需社会、学校、家庭三方形成合力，努力使生本理念在课堂上生根，让学生自己主动学习探索，成为终身的学习人，成为学习化社会的参与者和构成者。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本仁[M].北京：人民教育出版社，2001

[2]朱开炎.生本教育的生态课堂教学模式[J].课程教材教法，2004，5

[3]何文运.运用生本教育理念培养创新人才[J].中国科教创新导刊.2007，24