大学物理教学中创造性思维培养策略研究

韩崇

【摘要】大学物理作为工科院校的一门基础课，是培养大学生创新能力的必修课。传统的大学物理教学注重学生对知识的掌握，而忽视了学生创造性思维能力的培养，不利于提高大学生的素质。本文对创造性思维能力的涵义及大学物理教学中对学生创造性思维能力的培养途径，提出了见解。

【关键词】大学物理 创造性思维 策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0133-02

当今教改研究的主要课题之一，就是如何培养创造性人才和开拓性人才。而落实到具体的教学活动中，就是如何培养学生的创造性思维能力，也就是在学习与日常活动中善于发现新事物、提出新见解或解决新问题的思维能力。由于物理学是一门实验与科学思维相结合的、具有严密理论体系的学科。因此在物理教学过程中探讨创造性思维及其培养途径对培养我们所需要的创造性人才具有重要的意义。

一、创造性思维涵义的概述

创造性思维，它是以感知、记忆和理解等能力为基础，以探索性和求新性为特征的高级心理活动。与一般性思维相比，创造性思维的特点在于求异的思维方向、灵活的思维结构及新颖的思维表达。人类就是凭借着创造性思维，在不断的认识世界，利用世界和改造世界，可以说，人类所创造的一切成果都是创造性思维的外观或物化。正是这种思维推动着人类社会生活的不断进步。因此，创造性思维具有着十分重要的作用和意义。

二、物理教学中创造性思维的培养途径

物理学是自然科学的基础，也是目前为止发展得最为完善的一门学科。物理学在發展过程中所形成的概念、理论、方法和实验手段，已经成为其它自然科学学科的基础。物理学的每一个新发现，都会转为新技术的实践应用，推动着技术的进步和创新，极大地影响着社会和经济的发展。现代物理学的发展促成一个个重要的技术领域，如核能、半导体、激光等领域的蓬勃发展，可以说物理学是一切科学技术的基础。从这一点上来看，它能够培养学生的创造思维能力。首先，它是逻辑性、思想性和方法性很强的学科，其中大量的发明典故及科学研究方法是培养学生创造思维能力的最佳素材。其次，物理学也是一门以实验为基础的学科，大量实验是培养学生观察能力，操作能力和创造能力的好机会。因此我们的教师应该不断的更新教育观念，改革教学方法，紧跟时代的步伐，为培养和造就具有创造性的高素质人才贡献出自己的一份力量。

1.改变传统的物理教学理念

传统的教学模式是以传授知识为主，教师能讲得清，学生能听得懂，教学就算成功。面对科学的迅猛发展与激烈的社会竞争，在加强对学生的素质教育的过程中，对学生创造性能力的培养也会是一项十分艰巨的任务。因此，物理教学必须更新教学理念，在教学中要做到理论与实践相结合。

培养创造性思维的一个重要方面就是要具有怀疑精神和提出问题的能力。大量的事例表明，不拘泥于已有的理论、不迷信书本，这是科学创造的基础和前提。拥有批判的头脑和怀疑的精神，是打开未知科学大门的钥匙。创造性思维活动起始于对问题的认识，是围绕着解决问题展开的，而善于提出问题，总是从对事物、现象或已有的理论的怀疑开始的，在人类的认识史上，提出一个新异而又深刻的问题，必然会导致一个重大突破的实现。在我们已往的教学中，经常提到要培养学生“分析问题和解决问题的能力”，而忽视了“提出问题的能力”。科学家的创造思维能力，就表现在他提出有价值的科学问题的能力上。培养学生提出科学问题的能力，仅仅像通常所做的那样从内容的衔接上提出问题是远远不够的，必须要培养学生独立思考的能力，激发他们善于提出问题的灵性，使他们的思想沉浸在好奇之中，从而诱发创造。

2.重视物理思想和科学方法的教育

当前物理教学中，教师要自觉地系统地对物理学知识背后的思维方法进行整理总结，提炼成为教学内容，在课堂教学中有意识地指出，让学生不但知其然而且知其所以然，掌握物理思想和方法的实质。

教学改革的重要任务之一，就是要对学生进行科研本领和能力的培养。这就要求我们在教学生定律和理论知识的同时，要尽可能接近科学家们在其研究中形成发现定律和创建理论的过程，以使学生从中领会科学家在实际创造过程中所运用的研究方法。

3.加强物理实验教学，注重创造性思维的培养

物理学本身是以实验为基础的学科，它的所有结论都是物理现象的真实反馈。实验能力是一种从事科学创作的技能，在物理实验中不仅可以使学生获得物理知识，培养他们的实践动手的能力，而且可以培养他们良好的科学态度。因此，教师必须立足实验这个物理学的基础，将实验与创新思维相结合，是培养学生提高创新思维和创造能力的必要途径。不仅包括观察、动手操作的能力，更重要的是思维能力。通过实验教学，学生不仅仅是会做几个实验和掌握一些实验技术而已，更为重要的是这个过程中的一些物理的思维方式，这些思维方式的掌握比会做实验本身更为重要。

还应开展丰富多彩的科技活动，鼓励学生在社会实践及日常生活中学习物理知识的实际应用，改变重理论轻实践的倾向，真正提高学生应用知识的能力，并善于进行小的创造发明。比如开设一些低成本实验，废物利用、一物多用，由学生自己设计实验步骤、选择实验器材，将新材料、新技术应用于物理实验中。

4. 把握物理思维特征，强化思维技能训练

在物理教学中应进行相应的基本技能训练。引导学生不断完善新的学习结构，提高创造思维的深度，训练和培养学生的发散和聚敛思维，强调对物理现象的思考并不仅仅只存在逻辑层面，还应重视直觉、激发出灵感。

因此，为了让学生能够适应不断发展着的科学创造工作的需要，既要使学生受到严格的逻辑思维的训练，又要使他们不把这种思维模式固定化，必须使他们从科学发展的真实历史中受到非理性、非逻辑的创造性思维的训练，以便对未来的创造性工作有所准备。

结论

在以上论述中，笔者认为在物理教学中进行创造性能力的培养是可行的，而且具有丰富的内容，不断探索和改革物理教学方法，必能发展学生的创造性思维，提高学生的整体素质，发展学生的潜能，有利于创造型人才的培养。

参考文献：

[1] 杨毅 侯卫周 大学物理教学应重视学生创造性思维能力的培养[J] 内江科技2007

[2] 张晚云等.浅谈大学物理教学中创新思维与能力的培养[J].高等教育研究学报 2011