小学语文作业的有效设计和实施

杨丹月

【摘要】作业是教师检验课堂效果的一种手段，也是课内知识的一种课外扩展。教师通过家庭作业情况得到学生对于课堂学习的有效反馈，更有利于教师掌握学生学习情况，有利于教师的教学计划的实施。对于小学生而言，做作业是一种学习知识的必要途径，也是检测他们掌握知识的主要途径。在新课改的推进下，小学语文的教学也要与时俱进，转变以往的教育手法，于是小学的语文作业也要做到推陈出新，不断创新。

【关键词】小学 语文作业 设计 实施

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0052-01

作业是课堂教学的延伸部分，是不可缺少的。好的作业能让学生巩固课堂知识并开阔思想，提升学生的实际操作能力和探索能力。但是现在的小学语文教学之中，很多教师给学生布置的语文作业量多，造成大部分的学生只能勉强地完成作业，并且作业的质量不是很好。少数的学生虽然能做到很好，但是长期的单一的作业也会让他们丧失学习兴趣。那么如何设计作业才能更好的提升学生的学习能力呢？

一、作业的设计一定要尊重学生之间的能力差异

每个学生的学习能力和学习基础都是不一样的，作业种类的多样化有利于帮助不同层次的学生最大限度地发挥自己的能力。对于有些在学习上感到困难的学生，就应当适量地减轻他们的作业量，一方面可以让这些学生打好基础，更容易学习知识也更乐意学习，另一方面也可以解决他们对知识消化慢的问题。对于学习能力较强的学生来说，就应该适当扩展阅读能力方面的作业。根据不同能力的学生设计出不同难度的作业，学生的学习能力才能得到更好地提高。因而在布置语文作业时将作业分为必做题和选做题。

例如：教了《桂林山水》后，我会布置全班同学的必做题目：

1.找出文中的多音字组词；

2.抄写描写漓江水、桂林山特点的两个排比句；

3.有感情的背诵全文。

选做题：

1.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

2.仿照作者的写作手法写写家乡的九峰公园。

二、作业的设计要具有多样性和趣味性

在新课改的推动下，学生们的负担大大的减轻了，但也意味着教师所布置的作业要更有分量。既不能布置大量的作业，又要提升学习的能力，那么就一定要布置一些学生感兴趣的作业借以提高学生们的自学热情。除了一些基础的作业之外，可以增加一些趣味性强的作业，也适当增加作业的多样性。

1.读写积累型作业

平时让学生准备自己佳句收集本，在假期时多读一些课外读物，当读到一些有意思的精彩词句时就抄写到佳句收集本中，开学以后，在每周的儿童阅读课上，让学生挑出自己最喜欢的佳句给大家讲解，让大家有一个互相学习的机会。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以让学生积累一些写作素材。

2.演说表演型作业

一年级的小朋友比较好玩，表演欲又强，因此我在教了《荷叶圆圆》一课后，设计了这样的作业：小朋友，你们喜欢当演员吗？演员的台词在哪里？——课本。我们要把课文读熟，把台词背下来。要把这个角色有声有色地表演出来，不仅要讲出他的语言，还要演好他的动作。这样的作业，一下子调动了学生的积极性。这样的作业，不仅让学生理解了课文内容，还锻炼了他们的口头表达能力、表演能力。

3.想象创造型作业

《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因此，语文作业设计要尊重学生思维成果，培养学生的创造精神。例如：教了《小木偶的故事》这篇课文后，我让学生想想在小木偶身上，后来还会发生什么事呢？请续编故事；教了《跨越海峡的生命桥》这篇课文后，我让学生当当文中的小钱或台湾青年，假如有一天，这两个人见面了，你会对他说些什么？请以对话的形式写下来；教了《鸟的天堂》这一课后，我让学生为它设计一条广告语。

三、作业设计采取自选式

要使学生对学习有兴趣就一定要让学生找到自己学习的动力。自选式的作业让学生对作业有自主选择的权利。只有学生自己对学习有了兴趣才会有前进的动力，学生有了动力才会对自己提出学习要求。这样，学生可以自己设定作业的数量和完成进度，真正成为学习的主人。

例如：在学习完《忆江南》后，可以设计以下作业类型：

1.抄写古诗，进行背诵和默写。

2.将诗词蕴含的意义写下来。

3.将《忆江南》中的景色画下来。

4.收集《忆江南》其二、其三及诗人白居易的其他诗词吟诵并抄写。

5.整理与这首诗中江南美景相关的其他诗词，进行比较并将喜爱的诗词抄写下来。

学生通过这五种不同的作业设计对诗人及他的诗词有了更深的了解，拓展了自己学习的空间。放权给学生让学生自主选择适合自己的作业，学生就不会将作业当做一种负担，而是尽力将自己的作业做得有特点，能让自己的作业脱颖而出。

作业是保证学习质量的很重要的部分，教师一定要绝对的重视。要想真正的提高作业的有效性，教师就一定要改变自身的教学观念和布置作业的观念，教师要尽量明白学生学习的规律，从改变教育观念开始提高学生能力。

参考文献：

[1]彭晓霞.小学语文作业的有效设计及实施[D].四川师范大学，2013.

[2]谢玮.“以学生为本”的小学语文低、中年级作业有效设计的研究[D].华东师范大学，2010.