中小学兼职体育教师速成培养策略研究

李映红

(广东药学院 体育部, 广东 广州 510006)

中小学兼职体育教师速成培养策略研究

李映红

(广东药学院 体育部, 广东 广州 510006)

中小学兼职体育教师对体育学科了解不深，体育技能有限，对体育课堂组织、要求不熟悉，因此出现了体育教学质量低下、体育课堂组织能力弱、师生缺乏体育安全意识等问题，已引起家长的担忧和社会各界的质疑。当务之急是对兼职体育教师进行体育教学技能的速成培养，即根据兼职体育教师的体育基础、年龄、性别以及承担不同学段教学任务等特点及差异，制定分层培养策略。分层次培养策略，具有培养时间短、针对性强、收效大等特点。

中小学校；兼职体育教师；教学技能；速成培养

一、中小学存在兼职体育教师的原因

“加强体育课和课外锻炼”“增加体育课时数”，是党的十八届三中全会精神以及《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》中明确提出的要求。按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中“小学1—2年级每5—6个班配备1名体育教师，3—6年级每6—7个班配备1名体育教师；初中每6—7个班配备1名体育教师；高中每8—9个班配备1名体育教师，农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师”的规定，我国大部分中小学校根本达不到这一要求。据教育部统计，中小学专职体育教师配备率平均只有38.8%，专职体育教师的师生比为496.2:1，且小学配备率低于中学、农村学校配备率低于城市学校，农村小学中约有80%的学校聘用兼职体育教师上体育课[1]。原因是学校因编制限制，把招收体育老师的名额用到招收语文、数学等主要科目教师上，造成了学校体育教师严重缺乏、教师结构失衡的现状。为了维持学校的正常教学，学校只能让语文、数学等教师兼职体育教学。因而，在中小学中存在大量兼职体育教师已成不争的事实。

二、中小学体育教学面临的困难与压力

兼职体育教师来自于不同学科和岗位，他们对体育教学了解不深，具有的体育教学技能有限，不熟悉体育教学的组织及要求，出现了体育课堂组织能力弱，体育教学质量低下，缺乏体育安全意识，不懂得教学中的保护与帮助等问题[2]。兼职体育教师由于没有专业知识，很难按照体育课教学要求，完成其教学目标，也无法保证体育课授课质量和组织开展课外体育活动[3]。这些问题关系到中小学生身心健康和成长，已经引起了家长的不安和担忧，受到社会各界的质疑，成为社会热点问题。家长和社会各界的期望，迫使中小学要尽快解决兼职体育教师教学质量低下等问题，以高质量的体育教学让家长放心、让社会各界满意。

三、兼职体育教师的迫切需求

兼职体育教师同时兼任两门或三门课程，在时间和精力上相当有限，加上年龄已过了学生时代，要像培养体育专业学生那样对他们进行培养不太现实[4]。但是，走上自己不熟悉的讲台，不仅要用体育术语讲课，还要做肢体语言示范，兼职体育教师往往心中没有底，压力很大。通过问卷调查159名兼职体育老师，有77.36%的老师怕被学生问及体育专业性的问题，71.07%的老师怕做动作示范，54.09%的老师担心写教案，100%的老师担心体育课堂上学生安全，100%的老师迫切需要参加体育教学安全及保护知识的培训，56.6%的老师认为需要有专门的学习教材，指导他们教学。由此可见，兼职体育老师迫切需要参加有针对性的体育知识培训，以提高体育教学能力。

四、国家政策文件对中小学兼职体育教师培养的明确规定

教育部门已经认识到中小学体育教学中存在的问题，也肯定了兼职体育教师的存在，从国家层面制定了对兼职体育教师培养的相关政策和规定。如：《教育部关于保证中小学体育课课时的通知》(教体艺[2004]10号)指出：要建立健全教师培养、培训机制，通过职前培养、岗前培训，提高体育教师队伍的质量。在《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》教体艺([2005]4号)中指出：体育教师短缺，要完善农村学校教师特岗计划补充体育教师的机制。在《教育部 国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》(教体艺[2006]5号)中指出：对中小学兼职体育教师，实行岗前培训、持证上岗制度。在《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)中指出：要切实加强体育教师队伍建设，按照开设体育课和开展课外体育活动的需要，配齐配强体育教师。在《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》(教体艺厅[2011]4号)中指出：鼓励其他学科教师通过自修和培训，提高体育、艺术素养，成为“体育、艺术2+1项目”的参与者和指导者；各中小学要发挥本地社会人才资源的优势，聘请有体育、艺术专长的人才进校园，对学生学习体育、艺术进行辅导。在《中小学校体育工作等级评估指标体系》中也把体育教师参加培训、继续教育，学校对体育教师进行安全知识和技能培训作为评估指标内容。但是，这些都是政策性的导向，未能对兼职体育教师的培养赋予实践性的培养内容和实施方略。

五、中小学兼职体育教师速成培养的重要性和迫切性

虽然，我国对兼职体育教师有明确的政策和规定，但是在现有体制下，中小学要配齐专职体育教师，还需要很长的时间。因而，加强对兼职体育教师的培养，提高他们的教学能力，是中小学最直接解决体育教师不足的有效方法[5]。但是，培养一名全日制体育专业本科生，需要4年的时间，要对既上语文课、又上体育课的教师，按正常的途径进行培养，使其达到专职体育教师的水平，至少要5—10年的时间。速成培养，具有培养时间短、见效快的特点，能快速提高兼职体育教师的教学能力。因而，速成培养，快速提高，是中小学对兼职体育教师能力培养的迫切需求。

六、中小学兼职体育教师速成培养策略

(一)建立中小学兼职体育教师培养内容材料库。

在众多的运动项目、教学素材中，选用适合兼职体育教师自身条件和符合中小学体育教学需要的培养内容是至关重要的。因而，建立中小学兼职体育教师培养内容材料库，为兼职体育教师提供有针对性的培养内容，可以在以下两方面进行构建：

1.通识培养内容材料库。掌握通识培养内容，是兼职体育教师必备的要求。通识的内容包括：体育教学常规内容、基本教学组织方法、保护与帮助、体育安全教育等。还可以拓展到：国家教育部门的体育政策、规定、标准等文件性内容。具体如表1。

2.体育教学内容材料库。参考中小学体育教学大纲内容和要求，进行改造或分类，使其适合兼职体育教师教学的内容。如：趣味性运动项目、游戏性运动项目、竞技性运动项目、民族或地方特色运动项目等。具体如表2。

(二)建立中小学兼职体育教师不同层次的培养策略。

1.通识内容培养策略。

兼职体育教师在体育教学中也要认真履行体育教师的职责，所组织的体育教学也要符合体育教学大纲的要求。因而，兼职体育教师的通识内容培养策略主要是：

通识培养的目标：让每位兼职体育教师掌握体育课教学的必要知识和技能。

通识培养内容：体育课堂教学常规，基本教学组织方法、保护与帮助，体育安全教育等。

培养形式：集中开班教学、观摩优秀体育教

表1 兼职体育教师通识培训内容

表2 兼职体育教师培训内容

师教学课。

培养考核：通过笔试、技能考核，及格者发结业证书。

2.按承担不同学段教学任务分层培养策略。

中小学兼职体育教师承担不同学段的教学任务，所要掌握的技术不同，教学要求也有所不同，因而，要对兼职体育教师进行分层培养。按不同学段的教学任务具体分为：一级：承担小学一、二年级体育课教学；二级：承担小学三、四年级体育课教学；三级：承担小学五、六年级体育课教学；四级：负责初中体育课教学；五级：负责高中体育课教学。

培养目标：区别对待中小学兼职体育教师所承担不同学段教学任务，有针对性地提高其教学能力。

培养内容：按照不同学段的教学大纲要求以及学生生长规律，从培养内容材料库中选取合适的内容进行培养，如：一级培养内容：了解1-2项竞技性运动项目知识，掌握5—6项趣味性、游戏性、民族或地方性运动项目的组织教法；二级培养内容：了解2—3项竞技性运动项目知识，掌握7—8项趣味性、游戏性、民族或地方性运动项目的组织教法；三级培养内容：了解2—3项竞技性运动项目知识，掌握8—10项趣味性、游戏性、民族或地方性运动项目的组织教法等。

培养形式：分层集中教学、观摩不同学段优秀体育教师教学课、开设名师传帮带等。

培养考核：通过技术、技能、教学效果测评，及格者发结业证书。

3.按中小学兼职体育教师自身具有体育运动能力分层培养策略。

兼职体育教师从事体育教学工作之前，有些是具有一定的体育运动能力，有些是毫无体育运动基础，因而，可按照他们自身运动能力进行分层培养。一般分为：有体育基础层次和无体育基础层次。

培养目标：区别对待兼职体育教师自身的身体素质和运动能力差异，有针对性地进行培养，尽快提高兼职体育教师的教学能力。

培养内容：对有基础的教师进行快速培养，重点培养运动项目的教学技能，如：掌握1—2项竞技性运动项目技术，5—8项趣味性、游戏性、民族或地方性运动项目的组织教法；对无基础的教师进行基础培养，重点培养趣味性、游戏性、民族性或地方性运动项目的组织教法，如：掌握8—10项趣味性、游戏性、民族或地方性运动项目的组织教法。

培养形式：分层集中教学、观摩优秀体育教师教学课、开设名师传帮带等。

培养考核：通过技术、技能、教学效果测评，及格者发结业证书。

4.按中小学兼职体育教师年龄分层培养策略。

体育教学是智力与体力并重的工作。兼职体育教师年龄不同，体能、接受能力有较大区别，因而需要考虑他们的年龄因素，进行分层培养。一般分为：青年(35岁以下)、中青年(35—45岁)、中年(45岁以上)。

培养目标：区别对待兼职体育教师年龄及接受能力差异，有针对性地进行培养，尽快提高兼职体育教师的教学能力。

培养内容：对青年层次的培养内容为：竞技性项目4项(其中了解、懂得2—3项，学会、掌握1—2项)，掌握5—6项游戏性项目、趣味性项目、民族或地方性项目的组织与教法；中青年层次的培养内容为：竞技性项目3项(其中了解、懂得2项，学会、掌握1项)，掌握6—8项游戏性项目、趣味性项目、民族或地方性项目的组织与教法；中年层次的培养内容为：了解或掌握竞技性项目1项，掌握8—10项游戏性项目、趣味性项目、民族或地方性项目的组织与教法。

培养形式：分层集中教学、观摩不同年龄段优秀体育教师教学课、开设名师传帮带等。

培养考核：通过技术、技能、教学效果测评，及格者发结业证书。

5.按中小学兼职体育教师的性别分类培养策略。

根据兼职体育教师性别不同，以及运动项目的特点，可分开男教师和女教师进行培养。

培养目标：有针对性地提高兼职体育教师的教学能力。

培养内容：男教师偏向力量性运动项目的组织与教法，如：举哑铃、引体向上、掷实心球等；女教师偏向柔软性、灵巧性运动项目组织与教法，如：广播操、前滚翻、毽球、跳绳等。

培养形式：分层集中教学、观摩不同性别优秀体育教师教学课、开设名师传帮带等。

培养考核：通过技术、技能、教学效果测评，及格者发结业证书。

(三)编写针对兼职体育教师速成培养的读本或教材

教材是教师上课的必要材料，针对兼职体育教师的特点，编写简便、易懂的读本或教材，能使他们备好课，有信心上好课。读本分五个层次，编成五本，对兼职体育教师的指导目标是：第一本，能安全地上体育课；第二本，能完整地上体育课；第三本，能有基本质量地上体育课；第四本，能上好体育课；第五本，能饶有特色地上好体育课。通过五步读本的学习，能够循序渐进地指导兼职体育教师提高教学能力，成为名副其实的体育教师。

[1] 宋尽贤，廖文科.中国学校体育30年[M].高等教育出版社，2010：46.

[2] 殷伟东.小学兼职体育教师队伍存在的问题与应对策略[J].中国学校体育，2012(2)：46-47.

[3] 曹强，姚唯未.小学兼职体育教师的现状调查[J].中国学校体育，2012(10)：24-25.

[4] 毛振明.国培对话之八：体育教师如何应对学生体质下降[J].体育教学，2013(8)：18-21.

[5] 王竹平.让兼职体育教师快速成长的几点做法[J].体育教学，2012(4)：49.

责任编辑：孙义清

“网络与人文研究”征稿启事

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G451

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1007-8444(2015)05-0831-04

2015-09-26

国家社会科学基金“十二五”规划2014年度教育学一般课题：中小学兼职体育教师继续教育培养模式的研究与实践(BLA140070)。

李映红(1969-),副教授，硕士，主要从事体育教育研究。