中学思想品德课堂视频资源使用初探

张彩虹

[摘 要]视频资源因其生动、形象、直观，在思想品德教学中有不可替代的作用。 视频资源选择应避免走进误区，要精心挑选，合理组织和巧妙运用，方能让课堂成为促进学生成长的精神乐园。

[关键词]思品课堂 视频资源 选择 运用

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160060

随着多媒体设备在教学中的广泛运用，视频资源凭借其形象、直观、生动的图像，多角度的观察视角，丰富的内容和极佳的音响效果等优势，越来越受到广大师生的青睐。那么，思想品德教师如何利用视频资源，突出思想品德课程思想性、综合性、实践性和与时俱进的特点，提高思想品德课堂的教学效果呢？笔者对此进行了初步探讨。

一、视频资源的使用要尽量避免走进误区

1.视频选择一味追求新奇，哗众取宠

选择好的视频，确实可以给人以耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使学生快速进入预设的情境中获取信息，发挥想象，形成认知，激起情感。但视频资源必须紧紧围绕教学目标，有针对性地为教学服务，这是视频资源选择的原则。如果选择的视频资源只为迎合学生，为追求时效性、趣味性，而忽视其知识性、教育性，不仅不能发挥视频资源应有的作用，而且浪费时间，影响教学进程，实在得不偿失。

2.课堂中多次使用视频，造成视频堆砌，喧宾夺主

如果一节课多次使用视频资源，教师就像电影放映员，完全被视频束缚了手脚，学生则成了被动的观众，思维被禁锢了，主动性、积极性和创造性也被扼杀了。例如，一位老师在上《多彩的情绪》一课时，选择了普京的两段视频：一段是普京第二次当选俄罗斯总统，与同僚一起欢呼雀跃，表现出“喜”的情绪；另一段是普京在儿时柔道教练逝世的葬礼上，掩面而泣，甚至独自漫步在莫斯科街头排遣“哀愁”。 播放两段视频前后用时6分钟。其实第一段视频完全可以用视频中普京的一张笑脸来代替，只要加以简要的文字说明，同样可以收到良好的效果，而且可以把省下的时间留给学生思考和感悟。此时课堂并不会因为少一段视频而失色，并且可以更好地突出第二段视频中普京铁腕柔情的一面，让学生领悟情绪的多样性。

3.冗长繁杂，不思取舍

出现这种情况主要由以下原因造成：教师没有完全掌握视频截屏的技术，上课时根据学生的喜好临时控制视频的长短；或者是教师担心视频被截短后影响故事情节的完整；还有些教师明知道视频中某些内容与教学无关，但出于个人的喜好没有舍弃。其实，冗长而不加选择地播放视频，很容易分散学生的注意力，加重学生的负担。有时一段视频播完后，学生会抓住与教学内容无关的一个细节纠缠不清，而把教学中要探究的问题丢在一边。为减少不必要的麻烦，课堂中使用的视频教师一定要精心挑选，依据教学主题，精准地找到视频与教材的结合点，适当地进行裁剪，必要时要学会忍痛割爱，决不能拖泥带水。

4.片面解读，断章取义

视频是把一系列的静态影像以电信号方式加以捕捉、纪录、处理、存储、传送与重现的各种技术。视频总是以一定的角度观察和思考问题，根据一定的需要剪辑而成的，教师选择和使用视频时候，一定要认真研究所选视频的主题思想，力求准确表达视频的真实含义。千万不能生搬硬套，牵强附会地去解读视频，否则难以令人信服，而且也容易误导学生。

5.使用视频，停留于表象，缺乏拓展和挖掘

课堂教学中，视频的选择固然重要，但如果教师不会利用视频进行课堂延伸和拓展，导致视频与课堂内容脱节，会使视频运用效果大打折扣。不少教师对挖掘视频深层含义不重视，设置问题的时候不假思索，对学生的解答没有充分预测，导致视频的使用只是走过场，表面上热热闹闹，实际上什么问题都没有解决。这是视频资源使用的通病。所以能否引导学生对视频进行探究，是视频使用的关键。

二、精心选择视频资源，发挥不同类型视频资源的作用

思想品德课具有综合性的特点，牵涉的内容非常广泛，有社会、经济、道德、科学、法律、历史、文化等内容，所以视频的选择也非常广泛。依据笔者的教学经验，在思想品德课中可选择的视频大概有以下几种。

1.使用广而告之的公益广告视频，引发道德共鸣

公益广告传播的是科学理论、正确舆论、高尚精神，宣扬的是科学文化、思想道德、民主法制。它清醇朴素，短小精悍，但意味深长，能引发人们思考，有较强的教育和启发作用。思想品德课中“与人交往”“责任”“诚信”“珍爱生命”等相关知识，在当前的公益广告视频中都有所反馈。这些视频把一些抽象的认识具体化，通过朴实的画面向学生传递正能量。教学引用这些视频能很快切入主题，引发学生共鸣，实现较好的教学效果。例如在讲授《创造生命的价值》这一课时，为了使学生理解“平凡生活中的奉献同样证明生命存在的价值”，笔者选择了公益广告《路灯》。视频中一位买夜宵的大爷举起照明灯，为一个上自习摸黑回家的女中学生照明壮胆。这一视频仅有59秒，学生看完后体会到了平凡生活中有些人就像一束远方的微灯，照亮别人，温暖他人，激励他人。最后笔者再设置一个教学环节“畅所欲言——寻找生活中的‘路灯”，将课堂推进一个小高潮。

2.利用时事类的新闻视频，关注社会热点

思想品德课具有与时俱进的特点，关注社会热点是思想品德课的魅力所在，所以在思想品德课堂中引用新闻视频是非常普遍的现象。新闻类视频聚焦重要人物或突发事件，反映社会现实，折射社会矛盾，引发社会争议，具有很强的时效性和影响力。在思想品德课中引用的时事视频，既可以是国际时事，也可以是国内热点，还可以是本地新闻。使用好这些视频可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，使学生养成理论联系实际的良好习惯，树立社会责任感，学会关注社会，关心他人。作为思想品德课教师，要有时事的敏感性，善于从新闻视频中挖掘有价值的信息。如歌星姚贝娜与癌症作斗争，到病逝后捐献器官的视频，可以与课本中“挫折”“意志”“珍爱生命”“乐于奉献”等知识联系起来；斯诺登泄密事件的视频可以与“隐私”“沟通信息化”“全球观念”等课本知识联系起来。多年来，笔者已经养成了这样的习惯，每天晚上睡前最后一件事，就是打开新闻网页，看看当天值得关注的新闻中有哪些是在教学中可以用得上的。只有平时善于发现，用心积累，获得丰富的视频资源，在需要时才可以达到信手拈来的境界。

3.拍摄学生视频，理论联系实际

思想品德课堂中如果能使用以学生为主角的视频，可以拉近课本与学生的距离。这样的视频具有极强的感染力，很容易激发学生学习热情。

4.剪辑影视剧视频，探讨人生哲理

影视剧通过完整的故事情节的展现和人物性格的刻画，来反映一定历史时期的社会面貌和人们的精神风貌，对人有一定的警示和教育作用，深受中学生的喜爱。虽然剧情是经过艺术加工和提炼的，但素材来源于生活，也具有一定的说服力。思想品德课中教师可以根据教学需要剪辑影视剧中的片段，将其引入课堂，为教学服务。例如在讲七年级上册《成长中的顺与逆》时，笔者节选了当时热播的电视剧《穷孩子富孩子》中的某一片段让学生观看。学生看完视频后兴致盎然。接着针对剧情中的“穷孩子”和“富孩子”，笔者顺势抛出两组问题。第一组：①剧情简介中哪些人所处的生活环境是顺境？②处于顺境的他们结局怎样？③他们的人生轨迹说明了顺境有什么作用？④请你告诉他们在顺境中如何才能健康成长？第二组：①剧情简介中哪些人所处的生活环境是逆境？②处于逆境的他们结局怎样？③他们的人生轨迹说明了逆境有什么作用？④你还知道哪些在逆境中走向成功的事例？利用视频设置问题，避免了教师枯燥的说教，使学生获得认知水到渠成。

5.利用动画视频，引领价值导向

动画是一种综合艺术，它是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。动画从学生小时候就开始陪伴他们，所以他们对动画视频有一种特殊的感情。教师选择动画视频用于教学，能满足初中生未成熟的心理需要，加上它浅显易懂，容易达到教学效果。例如在教学七年级下册《理解诚信》时，笔者就喜欢使用《狼来了》或《瓜代有期》两个动画视频，使学生从中领悟真实不欺的重要性，做到不欺骗他人，始终诚实待人。

三、根据教学需要，尝试把视频资源运用到不同教学环节当中

1.利用视频导入新课，引人入胜，直奔主题

视频中包含了音乐、美术、文学等各种美的要素，它能以最快的速度吸引学生的注意力，调动学生的视觉听觉器官，激发学生的学习兴趣，使教学很快切入主题，方便教师组织教学环节。所以用视频导入新课，是许多思想品德课教师经常使用的教学手段。

2.借用视频资源，引出基本概念，点石成金

思想品德课程中的基本概念知识性和理论性较强，初中生理解起来有一定的困难。在教学实践中，不少教师认为基本概念不是教学重点和难点，往往一笔带过，点到为止，或是简单让学生死记硬背，结果为学习理解后面的知识埋下隐患。借用视频来引出概念是个不错的选择，它能使原本枯燥无味的思想品德概念变得有声有色。例如在讲“团队”概念时，为了使学生理解“团队”的两个要素“共同目标”和“集体”，笔者选用了中国首富马云《大话西游说团队》这一视频。播放视频后，笔者设置了两个问题：①视频中马云提到的西游团队里一共有几个成员？②他们的共同目标是什么？然后轻而易举地引出“团队——就是为了共同的目标组合而成的集体”。这样处理，使“团队”概念变得具体形象，栩栩如生。再如“挫折”这一概念讲解起来也不太容易，当时笔者选择的视频是邰丽华的《千手观音》。学生看完视频时，对残疾艺术家的舞姿赞叹不已。此时，笔者马上抛出设置的问题：①舞台上的聋哑姑娘们有一个共同的目标，是什么？②作为聋哑人，在完成这个目标的时候受到什么阻碍？解答完这两个问题，挫折的概念（在实现和追求某种目标的活动中所受到的妨碍和干扰）也就能被学生顺利掌握了。

3.使用视频突出重点，突破难点，深入浅出

突出重点，突破难点，是思想品德课能否高效率高质量地完成教学任务的关键。这时，不妨选用视频，从而找准教学切入点，化繁为简。例如八年级下册《公民最基本的权利》一课中的“人身自由权”是本课的一个教学重点，将人身自由的重要性及相关法律知识讲述清楚，才能使学生树立维护自己人身自由权利的意识。为此，笔者选择了《少年犯》中的一段音乐视频，使学生体会囚犯对人身自由的渴望，然后引导学生讨论：①歌曲中的囚犯什么权利被剥夺了？②为什么歌曲中说“人生最大的悲剧莫过于失去自由”？ ③囚犯的这种权利被剥夺合法吗？剥夺一个人的人身自由要经过哪些程序？④我们应树立怎样的人身自由意识？这样把知识点逐一分解，通过学生自学、讨论和教师的点拨、归纳，重难点就被轻易突破了。

4.引用视频结束新课，深化主题，余韵袅袅

一节好课，有一个精彩的开头，有一系列紧凑有效的课堂活动，再加上一个令人回味的结尾，这是不少思想品德教师追求的境界。利用视频来结束新课教学，有时可以达到预想不到的效果。例如在教学八年级下册《公民最基本的权利》一课时，笔者选用了电视剧《叶挺将军》的片头视频——《囚歌》来结尾，通过设置问题，引导学生思考：①诗中叶挺将军渴望的是哪两种人身权利？（生命健康和人身自由）②《囚歌》中叶挺将军宁愿舍弃这两种权利，也要得到一种东西，请问这是什么东西？（人格尊严）最后引导学生：“人格尊严是一种什么东西，值得叶挺将军宁愿放弃生命健康权和人身自由权而孜孜以求呢？欲知后事如何，且听下回分解！”以设置悬念的方式结束新课，既起到了课堂总结的作用，又激起学生对下节内容的求知欲望。

四、要重视视频资源与其他教学资源的合理搭配

每一种教学资源都有自身的优势和不足，视频资源也是如此。视频渗透着拍摄者和制作者的感情色彩，过多地使用视频，容易形成先入为主的思维定式，影响中学生的创造性思维，所以在教学中应大胆尝试多种类型的教学资源，以弥补视频资源的不足。

总之，在多媒体教学环境中，视频资源运用于思想品德课堂有着不可替代的作用。思想品德教师只要勤于积累，精心挑选，巧妙挖掘，定能让思想品德课堂大放光彩，把思想品德课堂变成促进中学生自我发展，形成健康人格的精神乐园。

[ 参 考 文 献 ]

周羡楠.多媒体视频技术在历史课堂教学中的运用研究[J].考试周刊，2014（49）.

（责任编辑 袁 妮）