体验式教学在小学品德课中的应用研究

文/闵娣

体验式教学在小学品德课中的应用研究

文/闵娣

体验式教学是在课程改革的推进下以学生自我体验为主的教学方式，其打破了传统的品德课的教学方式，引导学生进行自我感悟，自我警醒，要求教师在教学过程中应用一些有效策略使小学生在课堂上与教师产生互动，从而使品德课不再枯燥，学生也能自觉吸收课程的主要内容。本文就这一方式进行了探讨。

体验式教学；小学品德课

在小学教学中，品德课是相对比较枯燥的课程，传统的课堂教学中，教师一般运用的是口读纸宣的方式进行教师一言堂教学，由于品德课相比语数英学科而言被认为是副科，再加上教学方式呆板，小学生及家长往往会忽视品德课。在新课程实行改革后，提出了“体验式”教学模式，并将之应用于课堂教学中，本文将对这一模式进行必要的阐述。

一、“体验式”教学模式的简述

1、“体验式”教学模式的涵义

“体验”的词义解释为：通过实践和亲身经历来认识周围的事物。小学生的体验则是根据自己平时生活中的观察、想象、联想、实践感知世界的心理过程。这一过程涵盖了小学生的认知能力和个体素质，融入了一定的生活经验。

“体验式”教学是指教师根据教学内容和教学目标，科学有效地创设教学情境和教学活动，使学生通过亲身经历去感受、领悟、移情，从而达到自我完善和提升的内化过程。[2]

2、体验式教学实施的阶段

体验式教学打破了传统师传生受的固定模式，以教育心理学、教育科学以及哲学理论等相关理论为基础，融入了小学生熟悉的实践活动，在教学场所进行情境设想，使小学的品德课更添生活的趣味，易于被学生所接受。在实施体验式教学时，其操作流程大致有以下几个阶段：

第一，确定任务，明确目的。在体验式教学模式中，首先教师要明确在教学中需要达到什么教学目的，在目的明确的基础上，确定需要学生完成的任务，设计情境场景，有针对性地引导学生通过体验掌握所要学习的课程，并提高相对的实践能力。

第二，团队热身，增进互信。在确定任务以后，教师安排学生自动分组，增强团队意识，在小组中，小组成员在各种体验中，容易建立起集体感情，并产生相互的信任感，不仅能够使学生学到应该学到的课程，还能够在实践过程中培养合作精神，真正把思想品德从课堂中融入到生活中，甚至是学生今后的工作中。

第三、心理磨炼，应对挑战。在设计任务的时候，教学根据课程要求，可以适当安排一些难度，在过程中，放手让学生处理各种突发事件，培养学生面对挑战与困难时，坚持完成任务，在这样的过程中，不但使学生有拼搏奋进的勇气，还有着应对能力，能够提高他们的发现问题解决问题的能力，有利于学生的成长。这个阶段是教学的重要内容，也是学生接受教学课程的主要阶段。

二、“体验式”教学在品德课中的应用

体验式教学主要是通过教师设计场景，使教学活动变成学生熟悉的经历，在这个过程中，教师进行提出问题，让学生在实践中找到解决问题的方法，以培养学生的解决问题的能力，提高创新思维，以完成品德课的教学任务。

1、创设情境、感受生活

创设情境是教学过程中，教师创设学生熟悉的一些生活场景，便于学生根据自身的生活经验及观察来融入到情境教学中，从被动接受到主动寻找教学的知识点，以掌握品德课的知识点。

在创设情境的时候，教师应当注意，情境的情节及境遇要贴近现实，贴近学生的日常生活，使学生能够在熟悉的世界中运用自己的经验与日常积累的知识去了解去接触新知识并掌握运用。在创设情境时，可以适当运用一些新技术，例如多媒体教学，使学生在图文并茂的环境中愉快地互动，轻松地学习。

2、提出问题、推动教学

体验式教学中，教学通过创设情境为小学生营造了一个学习体验的氛围，但是，要使教学活动变得更加生动，小学生在品德课中的表现更加积极主动，教师还是要下一番功夫的。在这个过程中，可以通过老师提出问题，引导学生运用自己的经验与知识解决问题，在这样的互动中，小学生的兴趣会大大增加，不但能够提升他们的积极性，也能够培养他们的创新思维能力，从而推动品德课的教学。教师在提出问题时，一定要切中所要传授的知识点，运用循序渐进的方式，与学生进行提问与解答的互动，最终使学生在这样的循环中得到提升。

3、开展活动、多向互动

小学生生性活泼好动，开展活动，也是体验式教学的一种比较好的方法。教师可以根据品德课的内容设计一些小活动、小游戏，鼓励学生参加，在品德课的活动中，可以让小学生通过自身体验明白什么能够做，什么不能够做，从思想意识中对品德课程潜移默化地根植在自身的经历与体会中，自然而然地，就能够融入学习生活中，达到品德教育的目的。

4、参与实践、丰富经验。

体验式教学以生活为基础，以小学生的体验为手段，最终学会将所接受到的知识用于生活，因此，教学在体验式教学中，注重丰富学生的主观认识，加强小学生的实际认知能力，使他们在现有的生活经验中，学会运用所学知道，解决一些日常问题。

5、多元评价、促进发展

学习的目的，最终是要加强小学生的认知能力，学会解决生活学习中的问题。在体现式教学模式中，教学要鼓励小学生在情境教学之后，对自己所获取的知识，所积累的经验，所得到的情感体会与其他同学交流、相互评价，以促进彼此的发展，达到共同提高的目的。

三、结束语

体验式教学模式主要是从品德课程教学的目的出发，根据教学内容，教师立足于小学生的日常生活创设情景，使学生在情感体验中感知学习的美好，提高学习兴趣，在与老师同学的互动与交流中，完成对品德课程的学习，并且通过自我的情感体验与知识构建，获得更大的发展。

[1]王静.”体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用[j],科教文汇,2013(7):18

[2]薛小辉,小学思想品德课体验式教学探索与思考[j].文教资料,2012(12):174

[3]倪建荣,小学思想品德课体验式教学探索[j].科学大众,2011(05):81

G623.1

A

2095-9214(2015)03-0020-01

江苏省常州市钟楼实验小学)