高职院校青年辅导员专业化发展的调查与分析——以广西四所国家骨干院校为例

文/农贵

1.问题的提出

青年辅导员是高校辅导员队伍的主要军和新生力量，其建设情况直接影响整个高校辅导员队伍的发展。笔者大学毕业后就一直在高职院校从事辅导员工作，至今已经十年，积累一定的工作经验，对高职院校青年辅导员专业化课题的提出和青年辅导员专业化问题有着自己切身的感受。本研究试图以广西四所国家骨干院校青年辅导员的专业化现状为切入口，通过调查问卷及走访的方式获取这一手资料，透视目前广西高职院校青年辅导员专业化发展存在问题，分析当下存在这些问题的成因，结合理论界已有的研究成果和自己的见解，对当前情况下广西高职院校青年辅导员专业化的提出设想及建议。

2.关于本次调查问卷的说明

本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法对广西四所高职院校青年辅导员专业化发展情况进行研究。问卷调查法和访谈法是本文的主要研究方法。为了使调查能比较全面反映广西高职院校青年辅导员专业化发展的情况，笔者在参考以往兄弟院校调查青年辅导员专业化发展和相关研究成果的基础上，编制《广西高职院校青年辅导员专业化的研究与实践》的调查问卷，根据队伍结构、工作归属感、专业化发展态度、自我认知、专业发展趋势等各类别指标上随机抽样，以四所广西国家骨干院校青年辅导员为调查对象，进行问卷调查和访谈。在第一时间将所获得数据进行整理、分类，同时对回收的问卷运用Office Excel 2003进行数据统计，力求做到数据统计的客观性和真实性。此次问卷共发放问卷113份，回收问卷103份，回收率91.15%，其中有效问卷100份，有效率为97.08%。本文所指的青年辅导员系年龄层在18-35岁且在广西高职院校从事思想政治教育工作的辅导员。

3.结论与分析

3.1 对青年辅导员专业化发展的现状分析

3.1.1 青年辅导员队伍结构状况

本次调研的青年辅导员都是35岁以下，辅导员队伍呈现年轻化特点。学历层次偏低，专科、本科共占到了85%。思想政治教育专业仅占了2%，大部分都是文学、教育学、理学、工学、经济学、法学、管理学以及比较偏的学科，如历史学、哲学、农学和军事学等。从事辅导员工作年限4年以下的占到57%，大部分都是在校毕业就直接从事辅导员工作。所带学生人数在200-300人的占到60%，可以看出广西高职院校在辅导员带班人数的安排上，基本按照教育部要求1:200的要求配备。

3.1.2 青年辅导员对职业的认知情况

表1 青年辅导员对职业的认知情况 (一)

表2 青年辅导员对职业的认知情况 (二)

从表1和表2可以看出，青年辅导员职业归属感较强以上占到53%，说明国家骨干院校对青年辅导员职业认同感正在逐渐改变;然而他们的待遇还是比较低，77%认为低于专业教师，在心理上还有59%的人认为自己是在做临时工的工作，没有把辅导员工作当成长期的或者是终身的工作来看待。很多青年辅导员还是对辅导员专业化、职业化发展的趋势说不清，占到82%;但是有84%的青年辅导员都从内心希望辅导员工作应向专业化发展。在是否发表过辅导员工作方面的文章的调查显示，有78%的辅导员发表了1-12篇，说明这十年来广西教育厅思政处以及广西各高职院校都加强了对青年辅导员科研能力方面的关注，通过开展优秀论文评比、职业技能培训等不断提高青年辅导员的科研能力和一线学生管理育人理论水平。

3.1.3 对本校青年辅导员专业化发展的态度

表3 对本校青年辅导员专业化发展的整体态度

从表3可知，在青年辅导员专业化是我未来发展方向;能让我赢得别人的尊重;事务多是因为在学校里没有可行的工作标准及职责以及学校组织的辅导员培训对我很有帮助等方面，是本次调查青年辅导员专业化发展整体态度方面青年辅导员们选择人数较多，别分占到52%，53%，58%60%。说明青年辅导员们都希望在未来发展方面都有积极的心态和工作岗位的考核上能量化，肯定他们工作的价值。而在选择如果有机会的话，我会转岗;学校有明确的支持辅导员专业化发展的文件和措施;辅导员工作可发挥创造力，并实现理想和抱负以及学校提供许多关于辅导员专业化发展的支持等方面，他们认为就目前的政策环境，以领导决策力以及工作现状方面而言，要实现还比较难。

3.1.4 青年辅导员对自己的自我认知以及对本校青年辅导员队伍的总体印象

在本次调查中，从学术水平，教育水平，道德水平，人格魅力，敬业精神，服务意识，工作态度等方面，青年辅导员对自己的自我认知情况以及对本校青年辅导员队伍的总体印象还是比较满意的，对于青年辅导员间交流有一定的帮助。

3.2 对青年辅导员专业化发展的对策

3.2.1 明确职责，提供政策支持，促进青年辅导员队伍发展

高职院校党政领导应根据中发［2004］16号文，教育部以及各省自治区直辖市这十年来所制定发布的辅导员队伍建设的文件进行汇总、整理和调研，制定出适合本地区，本校的青年辅导员队伍建设系列文件，在他们的职称评定、定编定岗、科研水平、职业化和专业化发展方面提供政策支持，让他们工作有干劲，发展有目标，退休有保障，从根本上改变当前辅导员工作在领导和专业老师眼里所面临的说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬局面，让“想干事、能干事、干成事”的辅导员有更大的舞台施展才华、奉献学生、成长自我。

此外，还应定期安排辅导员进行岗位轮岗，正确对待辅导员队伍的合理流动，尊重他们的发展意愿，为他们创造更多的发展空间。

3.2.2 建立科学合理考核评价机制

高职院校要建立符合工作实际、有科学性和可操作性的辅导员考核体系，应做好两个方面的工作:一是要确定辅导员的工作职责。学校的考核部门应该充分结合大学生思想政治教育工作的特点，注意全面考核辅导员的思想政治素质、理论政策水平及工作实绩。其次，学校要明确辅导员的考核管理部门，最好把考核与津贴发放都由学校的学生工作部 (处)统一进行。这将有利于把辅导员的考核和奖惩结合在一起，提高考核的实效性。同时也有利于辅导员更好的发挥他们工作的主观能动性和创造性。

3.2.3 加强学科建设，提供发展环境

经过了10多年的发展，各院校都有了一支相对稳定的专业化辅导员队伍。根据辅导员工作岗位需求，可以将辅导员岗位根据学科进行划分，如思想政治教育辅导员、心理健康教育辅导员、职业指导教育辅导员、学生事务辅导员、党团建设辅导员、宿舍管理辅导员、就业指导辅导员等。将当前辅导员工作进行岗位划分，适当鼓励和引导辅导员往各自所从事岗位做好工作，做好规划，制定政策，落实待遇，这样可以使他们未来成长为具有专业特长、职业能力的专家型人才。

3.2.4 完善辅导员培训、研修与挂职锻炼制度

当前，广西高校辅导员研修基地除了广西师范大学 (国家级)和广西大学 (省级)外，还未有基地或者培训点落户在高职院校内，这对于广西高职院校辅导员队伍专业化、职业化发展有一定的影响，毕竟高职院校培养人才是面向生产管理服务一线的高技能管理人才，与本科院校培养理论型高技能人才还是有区别。因此，建议教育主管部门可以根据高职院校辅导员队伍现状，开展调研，区别对待，制定科学的，有效可持续的培训、研修计划。各校也可以在校内定期开展辅导员培训，职业技能比赛。在培训的内容上要重点突出高职院校学生工作内容、企业对学生 (准职业人)职业岗位规范要求等，将专项培训与辅导员分类培养紧密关联，并有重点分批推荐辅导员到社区、企业挂职锻炼，不断提升他们的相关理论水平、实践技能和专业资格，增强辅导员工作的专业化内涵。

4.结语

十年来，广西高职院校青年辅导员队伍专业化发展从无到有，由少逐渐变多。青年辅导员队伍专业化发展除了国家、社会、学校要努力构建良好氛围外，还需要解决青年辅导员自身的自我认知的问题，真正把专业发展内化为自身发展的问题，这样才能为辅导员专业化发展提供强劲动力。相信在广西教育行政主管部门和各高职院校党政领导的重视下，下一个十年，广西高职院校辅导员队伍继续发展壮大，更好为高职院校的安全稳定，人才培养目标的实现做出应有的贡献。

［1］谢斌斌.高校青年辅导员专业化建设现状调查与分析［J］.云南农业大学学报.2010.10.