浅谈小学数学课堂教学中的有效导入

李定娥

摘要：新课程改革的主要目标就是要让学生在课堂上真正成学习的主体，而要想让学生思维活跃，积极主动地在课堂上合作、探究，需要教师对每一个教学环节进行精心设计。只有高效的课堂教学才能真提高学生的学习成绩和能力。而一堂高效课的评价标准有多个方面的标尺。其中“课堂导入的方法”更是重中之重。

关键词：课堂导入;导入方法

中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0029-01

常用的课堂导入方法有：

有效导入方式一：开门见山，明确目标

直接导入，开门见山，点明课题，明确目标，起到了提纲挈领、统领全课的作用，使学生能较快地进入角色，激发起学习的积极性。这样的导入一般分两步走：第一步，直接告诉学生本课的学习内容，揭示课题;第二步，口述或者出示本课的学习要求，便于学生清楚的知道学习任务以及所要达到的要求。这一导入方式主要适用于新知识的起始课。

例如教学六年级数学打折时，师：刚才我们看到了某些商品要“打八折”销售的信息，谁知道“打八折”是什么意思？什么叫“打八折”？商家为什么要这样做？……这样“开门见山”的导入是基于学生或多或少有这方面的见闻，能激发学生的好奇心，从而产生探究这一知识的需要。

很简单的一个导入，在极短的时间里，就把学生引入自己做主的生动开放的课堂，为后续的学习打下了良好的基础。

有效导入方式二：回忆旧知，承上启下

学习是学生在原有知识经验上自我构建新知识的过程。我国自古就有“温故而知新”的说法。数学知识点之间存在着紧密的联系。可见以旧知识为突破口，找准新旧知识的链接点，以此引入新的知识，并且利用旧知识讲解分析新的知识，这样就能充分调动学生的积极性，高度集中学生的注意力，并且会不断加深加宽学习的内容。例如：我在教学《分数的基本性质》时是这样导入的：

师：老师这里有一道除法算式（板书：4÷8），你们能很快说出一些与它相等的除法算式吗？（学生口答，老师有选择地板书。）

师：你们这么写的根据是什么？（商不变的规律）

师：能把这些除法算式写成分数吗？（学生口答，老师板书。）

师：为什么可以这样写？（除法与分数的关系。）

师：分数与除法是有联系的，在除法中又有商不变的规律，你们有什么猜想吗？（把学生的猜想归纳整理，趁机揭示课题。）

我觉得，在当今追求课堂效益的课改新时代，应运用简单实用的方式导入新课，把更多的时间还给学生，课堂效率将会有所提高。

有效导入方式三：制造悬念，产生冲突

1.创设情境，激趣设疑。

课件出示：一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图平面图和国旗平面图。

教师提问：同学们，通过前后观察，你们发现其中有什么地方变化了吗？

教师接着说：我们可以将地图和国旗在纸上画出来，那么同样可以将住房缩小后画在纸上，几天前，我在租房中心看房子的时候，售楼员推荐了2套住房给我（课件出示），但是他只拿给我看了一张图纸，我想买一个面积大一些的房子，同学们帮老师选择一下，看哪套房子面积要大点呢？

同学说众说纷纭，有的同学建议购买第一套，说第一套的比例尺大一点。有的同学说第二套的比例尺大一点，建议购买第二套……

2.揭示课题。

教师：谢谢同学们给了老师这么多建议，同学们的给的建议都有道理，老师现在也不能确定购买哪套住房。那么，实际住房与住房平面图之间有什么联系呢？这个问题一提出，学生都感到十分茫然：“怎么会呢？”“？”疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题（板书：比例尺）

这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的“疑问”入手，抓住学生的认知冲突，将学生强烈的求知欲望和学习兴趣激发出来，为学生学习新知识奠定了良好的基础。由此可见，导入制造悬念，可吸引学生把注意力集中指向学习内容。

有效导入方式四：陷井导入，启迪思维

亚里士多德曾经说过：思维是从疑问开始的，可见“疑是思之始，学之端”。采用这种方式导入新课，使学生心理上感到茫然，引起思考，这样学生就在浓厚的求知欲驱使下积极去寻求答案，最终走出谜团。

例如我在教学《三角形的分类》时，事先做好了一些教具，这些教具只露出三角形的一个角，接着让学生观察、判断这些事什么三角形，在判断过程中学生就会陷入老师精心设置的陷阱并产生疑问：看到直角可以判断是直角三角形，看到钝角也可以判断是钝角三角形，然而看到锐角，同学却不能作出正确的判断，这是为什么呢？当学生产生如此疑问时，教师刚好引导说：“接下来，我们就来研究这个问题。”……学生的积极思维往往是从老师精心设置的陷井式问题开始的。

有效导入方式五：游戏导入，激发欲望

英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。教师可以利用游戏对孩子的吸引力，激发学生的学习兴趣。例如我在教学生如何利用字母表示数字的时候，就让大家做了一个小游戏。我们以小组为单位，从小组的第一个同学开始说起：

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水;

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水;

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水;

……

同学们一边说，我一边将这些数字写下来，然后向同学们提问：“根据这个规律，如果有N只青蛙，谁能告诉我有多少张嘴，多少只眼睛，多少条腿呢？”对于这个问题，很多同学陷入茫然，此时，我顺势引出“如何用字母表示数字”这一即将学习的新课。

总之，设计良好的课堂导入，不仅可以优化学生的课堂知识结构，还可以集中学生的学习注意力，将学生的学习兴趣激发起来，启发学生的思维，调动起活跃的课堂氛围，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，从而大大提高课堂教学的效率。教无定法，在数学课中的课前导入方法还有很多，在日常教学过程，教师要努力开发各种资源，以此来丰富课前导入的技巧，只要能够将学生学习兴趣激发出来，顺利地引出新课，就是成功的导入。

（作者单位：新疆伊宁县萨木于孜乡中心学校）endprint