浅谈初高中英语衔接——阅读能力的培养策略

文/胡金花

一、引言

笔者从事高中英语教育有十多年了，英语教育一直在改革，改革到今天无论是《教学大纲》规定的“侧重培养阅读能力”的教学目的，还是《中学英语课程标准》提出的初中三年课外阅读量要达到15万以上 (5级要求)“高中三年的课外阅读量达到30——36万字以上 (八—九级)”的要求，还是阅读理解试题分数在中考高考中占近1/3以上的比重，都充分表明了阅读在初中及高中英语教学中有极其重要的地位。

如何抓好初、高中英语教学的有机衔接，我们应当把它作为初中教学的充实、概括、强化，又作为高中教学的导入、起点和开拓。为了更好了解学生的情况，高一新生一开学就进行英语摸底考试，从测试的情况看，学生往往在阅读理解题失分较多。笔者从调查学生在阅读理解测试中的错误出发，分析其中的原因，力求找出规律性的东西，对症下药，并有针对性地提出教学对策，帮助学生提高英语成绩，培养学生的英语运用能力，做好初、高中英语教学的有机衔接。

二、调查结果与分析

本次调查选取了笔者所在学校。我校素以“优良校风”饮誉社会，学生的素质相对较高加上他们毕业于全县各地的初级中学，因此具有面上的普遍性，有利于比较客观全面地反映问题。笔者对高一学生进行了不记名的有关阅读理解的问卷调查、访谈及测试。阅读理解测试卷采用适合高一学生的题型，难度控制在中等水平。各个班级统计结果基本相似。以笔者班为例 (50人)，从下表中可以看出，学生在中考阅读理解的答对率远远高于摸底考试。

学生中考阅读理解与摸底考试得分对比

调查中笔者发现，高中阅读理解是学生感到难度大、很不愿认真完成的一类试题。42%的学生认为，高中阅读理解是英语测试中难度最高、最难把握的题型。平时在和学生聊天时，笔者问学生“你是怎样认识阅读理解题的?”时，72%的学生回答不喜欢做阅读理解题，与他们初中很不同。学生有的说“太难”，有的说“生词太多”，有的说“选项干扰性较大”，有的说“总是在两个选项中犹豫不定”，有的说“文章看不懂”，有的说“看懂却选不对答案”，一做阅读题就头痛，害怕。为了帮助学生克服畏难和厌烦的情绪，笔者认为进行初高中英语阅读理解的衔接尤其重要。

三、初高中英语阅读教学衔接中存在的问题

在初高中英语阅读教学中，由于教材、学生以及教师等多方面原因，造成教学衔接上的诸多问题。个人以为，造成初高中阅读教学衔接不顺利有以下几方面的问题:

(一)学生词汇量有限。

我国现行初中课标要求的词汇量约为1600，但是三分之二的学生没有达到课标要求，加上两个月的暑假几乎没有看有关英语的杂志。所以学生在刚进高中自主阅读的过程中，由于高中词汇量要比初中大的多，所以普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。因此，无论初中还是高中阶段，我们在关注培养学生阅读能力时，首先要重视学生词汇的积累。学生没有一定的词汇量作支撑，如何能读懂文章呢?

例如，在英语摸底考试的39题Which of the following might have happened afterwards?学生不知道afterwards意思，影响答题。

(二)学生缺乏良好的阅读习惯。

有些学生没有养成良好的阅读习惯，喜欢逐个单词进行阅读，同时喜欢用笔做符号，这样既影响速度又影响质量。所以要培养他们以意群进行阅读。

有些学生稍微不会的单词短词总习惯去查字典，或者向他人求助，不懂得变通，猜测，利用上下文等来阅读。所以要培养自习大胆猜词的阅读技能。

有些学生喜欢用笔指着读，文章中到处都是笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。所以要做到放手去读，掌握大意主旨。

有些学生喜欢边读边念，发出声音，严重影响阅读速度。

(三)学生逻辑思维不严密，篇章理解能力不强。

初中阶段学生所阅读的文章篇幅都比较短，而且大部分由简单句构成，容易理解。从龙岩市几年中考来看，阅读大多数题型设置侧重于对文章细节的考查，答案在文章中直接体现出来，考生容易作答。而高中的阅读语篇在长度和难度上加大了很多，学生在阅读过程中，经常出现过分概括、有理无据推断、因果关系错误或前后矛盾等逻辑推理错误。

例如，在英语摸底考试的54题According to the passage，Chris Daniels had to walk home because

A.He should have told the conductor then.

B.He should have been well treated.

C.He regrets going to school alone.

D.He wishes it hadn’t happened.

60%的学生选择D。这主要是他们自己的主观臆断，影响答题。正确答案为A。

(四)学生的阅读数量不足、阅读质量不高。

许多初中教师只重视阅读量，要求学生每天一篇或一周几篇，认为学生多读文章阅读能力自然就会提高，没有探究学生理解文章的程度，从而进行系统的阅读教学。

(五)教师对阅读理解文章处理单调，传统

由于初中阅读理解文章的篇幅比较短，而且比较简单，大部分教师在讲授阅读课时，都是沿用传统的模式，先是教授单词，然后讲解短语，最后翻译句子。这样有助于学生考试，适用于应试教育，但教学理念比较落后。从教学目标上来说，教师只注重知识目标，注重字面的理解和句法的分析，重视知识的灌输，忽视实践的体验，造成学生不会利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和书面的交际活动，整个教学过程显得单调、乏味和程式化。这样的英语阅读教学根本没办法提高学生的阅读速度和阅读能力，更不可能与高中阅读教学接轨。

四、准确把握初高中英语阅读课特点及教学要求

针对上面提到存在的问题，笔者认为要使初高中英语阅读教学顺利衔接，教师首先要了解初高中英语阅读课的特点及教学要求。初中英语课程具有较强的叙述性，高中英语课程更注重逻辑性，根据初高中英语阅读课程的各自特点:初中英语阅读教学重视学生基础语言知识和基本语言技能的培养，关注学生获取有效信息的能力;而高中英语阅读教学除了以上要求，更强调对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，更关注他们处理阅读材料不同信息的过程和整合相关信息的能力，同时着力培养学生情感与态度等，从而逐步提高学生对英语语言的理解力和掌控力。

五、阅读能力的培养策略

我们在把握初高中英语阅读课特点及教学要求的同时，也要对学生进行阅读能力的培养，那么如何培养学生的阅读能力，下面谈谈笔者几年来的一些教学体会。

(一)阅读理解解题技巧的指导

为了帮助学生树立信心，克服焦虑情绪，结合摸底考试对学生进行解题技巧讲解显得尤其重要。

高中阅读理解题设题主要包括四种题型:细节题型，主旨大意题型，推理判断题型，词义猜测题。下面介绍每一种题型解题技巧及策略:

1.细节题型

【主要提问方式】特殊问句;From the text…;According to…;True/not true;划线词语、句子;简单计算、排列事件顺序、识图等。

例如，在英语摸底考试的40题According to the passage，college students prefer to find jobs by_______

A.visiting the Internet

B.asking experts for help

C.looking at the notice board

D.going to a job center in the university

(根据文中第三段中go to the job center，正确答案为D。)

【解题技巧】抓住问题中的关键字眼，仔细阅读相关细节的材料内容，一般可以在短文中直接找到或稍加归纳就可以找到正确答案。

例如，在英语摸底考试的42题Which of the following statements is TRUE?_______

A.Local stores have few areas for people to put sighs.

B.You can only get one service on the notice board.

C.The Craigslist Web site can get two million new jobs each week

D.Susan Miller has helped many people find a good successfully

(30%学生选择A，因为没有理解few的意思。正确答案为D)

2.主旨大意题型

【提问方式】What’s the main idea of the passage/the second paragraph?

The passage is chiefly concerned with

例如，在英语摸底考试的45题Which of the following is the title of the story?_______

A.On a bus B.Two tennis players

C.One in a million D.Chicago is a large city

(根据整篇文章的内容，正确答案为C)

【解题技巧】

(1)认真阅读短文开头两句——也就是短文的中心句，或辅以阅读各段的第1、2句——即段落中心句。此方法多适用于说明文、议论文。

(2)通读全文，抓住关键词归纳意思。此方法多适用于记叙文等

(3)在文章末尾 (段)找答案。

3.推理判断题型 (这是初中没有的题型，也是刚上高中学生最头疼的题型)

【常用的提问方式】

The passage suggests that______.

It can be inferred that______.

The text implies that______.

It can be concluded that______.

We can learn that______.

例如，在英语摸底考试的53题Chris Daniels tells the story about the bus ticket to_______

A.describe how painful his early experience was

B.draw a direct response from Alison Burnham

C.show how the programme made him think

D.teach the readers of TV Weekly a lesson

(40%学生选择A，文章中直接陈述的内容。根据推理正确答案C)

【解题技巧】推断题是考查学生透过文章表面信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。学生不仅要弄懂文章的字面意思，更重要的是要知道文章的潜在涵义。要领会作者的意图，不能脱离原文主观臆断，更不能用自己的观点代替作者的想法。

4.词义猜测题

(1)利用构词法猜词;(2)利用语境及逻辑关系猜词。有时可以利用上下文语境和前后句之间的并列、因果、转折、对比、解释定义和举例等关系来猜测词义。同时特别注意某些词语，例如:or，that is，in other words，including，although，but，or，even if，on the other hand，on the contrary，other than，rather than，more than，instead of等词语之后的内容。

例如，在英语摸底考试的41题The underlined word“strengths”in the last paragraph means ______.

A.长处 B.强度 C.力量 D.人数

(根据下文正确答案A)

(二)阅读方法的指导

相对于初中阶段学生来说，高中阶段学生在不断积累词汇量、掌握英语语法的基础上，逐步开始利用已有的知识进行一些英语文章的阅读。若想在较短时间内达到事半功倍的效果，必须掌握必要的阅读方法，培养他们的阅读习惯，帮助学生形成适合自己的阅读策略。

1.默读文章

鼓励学生快速阅读寻求答案并作出回答。这一读不仅可以帮助学生了解文章的主要意思，而且还可以主要信息是文章的主要内容，次要信息则是文章的细节。获取主要信息可以采取略读，而获取细节内容则要求详细阅读。正确区分主要信息与次要信息能够使我们以地所读内容一目了然，从而有效地把握住文章与中心思想，不至于在理解方面出现偏差。

3、区分观点与事实。作者写文章时，一方面要表达自己观点、看法，另一方面还要叙述一些事实，这就使文章常常包括两大部分:观点与事实。观点一般是作者要表达的主要内容，而事实只是为了使作者的观点更可信，更具说服力，是文章的细节内容。观点与事实一般比较容易区分，因为观点是主观性的，而事实是客观性的。在阅读这类段落或文章时，要善于辩明两种不同的内容，把抽象的概念与具体的事实区分开，以利于把握文章大意与中心思想，取得好的阅读效果。

4、了解作者态度，得出正确结论。作者的态度是其在写作时对所叙述的事件表现出来的个人主观感情，把握作者的态度对语篇层次理解极为重要，能帮助我们掌握作者的写作思路、写作意图，从而提高阅读效率。通常，作者的态度往往会在文章的措词、文体和结构中反映出来，阅读时注意透过字里行间察其端意，摸清其脉络。在推理必须符合逻辑，推理的过程是对已知事实进行思考、分析，进而形成某种意见过程。

总之，语篇层次的理解是阅读理解的高层次要求，也是阅读理解有效性的可靠保证，只有通过熟悉段落与文章的结构、认清段落与文章的体裁、把握文章与段落的中心思想、了解作者的态度与得出结论方面获取语篇层次的理解，才能确保阅读理解的有效性，提高阅读效率。

综上所述，泛读课教学中，在学生扎实的英语语言知识基础上，课内外结合，让学生大量阅读，增加词汇量，扩大文化背景知识。并对学生进行阅读训练和阅读技能的培养，加强学生的思维能力，从而提高了少数民族地区学生的英语学习水平，同时也能够提高该地区的教学质量。

［1］王浩洁如何提高阅读效率高考英语.2009.2

［2］李忠东英语快速阅读十法发明与创新.2008.1

［3］丁农快速阅读的方法研究:信号词的识别景德镇高专学报.2008.3

［4］刘祥秀练习英语快速阅读的四种方法英语世界.2008第12期