吉林省高职院校体育教学组织现状分析

秦立忠

【摘 要】本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对吉林省十九所高职院校体育教学内容和课堂组织现状进行调查，找出存在的问题，提出合理化的建议，以期为高职院校体育教学健康发展提供建议。

【关键词】吉林省 高职院校 体育教学 课堂组织 现状分析

一、体育教学内容

体育教学内容主要包括体育与卫生知识、各种运动项目、各种专门性练习、游戏、舞蹈、民族传统体育项目等。体育教学内容直接影响着师生教和学的活动，因此要做好教学内容设计，要充分满足学生的学习需求。

表1体育教师教学内容情况（教师问卷）

项 目 均值 标准差

在体育教学中运动技能的讲授情况 4.553 0.128

在体育教学中健康、健身内容讲授情况 3.658 0.258

在体育教学中娱乐性内容讲授情况 3.652 0.157

在体育教学中体育基础知识、卫生、保健内容讲授情况 3.456 0.257

民族传统体育有关的知识讲授情况 3.487 0.178

从表1可以看出体育教师在教学过程中讲授最多的还是运动技能。体育教学内容比较单一，以运动技能为主。大量讲述或示范一些与运动技能有关的知识，可以使学生在短时间内学会一些基本的运动技能和技巧，短时间内取得较好的教学效果，但是这种教学只是传统体育教学所要达到的目标，与现代体育教学理念是不符的。

表2 体育教师教学内容情况（学生问卷）

丰富 较丰富 一般 贫乏

人数 4 5 62 8

百分比 5.06% 6.33% 78.48% 10.13%

表2显示了学生对体育教学内容的一些看法，学生们大多认为体育教师讲授的内容丰富程度处在一般等级上，选择“丰富”和“较丰富”的学生分别占极小的比例。

二、体育教学课堂组织现状

我国常见的体育课堂教学组织形式有班级教学、分组教学、个别教学等几种。教学组织形式呈现出多样化、综合化的发展趋势。

表3 教学组织形式情况

组织形式 行政班级制 男女分班 兴趣分组 小班化

人数 71 2 3 3

百分比 89.87% 2.53% 3.8% 3.8%

调查中发现吉林省高职院校大多是以班级为单位的行政班级制为基本教学组织形式。只有极少部分教师选择了男女分班、兴趣分组、小班化为主要的教学组织形式。

教学方法是指教师的教学过程中为完成教学任务达到教学目标而采用的方式和手段的总称。同样的教学内容，不同的教学方法所达到的效果是不同的，一次课中可同时采用多种教学方法。常见的教学方法有讲解示范、自主学习、合作学习等。

表4 体育教学方法情况

教学方法 人数 百分比

讲解示范 63 79.7%

观察模仿 53 67.0%

自主探究 20 25.3%

纠正错误 48 60.8%

观察与展示 24 30.4%

师生评价 22 27.8%

合作与讨论 40 50.6%

上表显示了体育教师在教学过程中经常采用的教学方法，排在前4位的是讲解示范、观察模仿、纠正错误、合作与讨论，其中教师选择最经常采用的教学方法为讲解示范。师生评价、自主探究之类的教学方法选择的比例都很小，大约有25.3%的教师采用了自主探究教学法，约有27.8%的教师采用了师生评价法。由此我们得出教师的教学方法以传统的教学方法为主，类似于自主探究发现教学仍然应用不够。

【参考文献】

[1] 朱丽丽. 探讨式教学在体育教学中的应用[J].成功（教育），2011（8）.

[2]黄郝华等.体育教学过程的最优化研究综述[J].体育世界学术版，2011（3）.