幼儿美术教学活动中创造力的培养

曹彩萍

【摘 要】美术教育作为素质教育的重要手段逐步被大家所关注，幼儿园美术教育对幼儿的观察力、想象力、创造力、自信心和艺术情感等综合素质的培养发挥着独特而又重要的作用。本文针对幼儿美术教学中幼儿创造力的培养，谈谈自己的认识和体会。

【关键词】幼儿 美术教育 创造力 培养

美术作为幼儿自我表达的手段，能让孩子在不断地操作和运用中表达自己的想法。在全面实施素质教育的新形势下，幼儿园的美术教学也发生了质的变化。作为幼儿园的老师，在美术教学方面，我们也在不断探索新方法、开创新路子、更新教学理念。本文针对幼儿美术教学中如何培养幼儿的创造力，谈谈自己的认识和体会。

一、给幼儿创设自由想象的空间

幼儿时期是想象力最丰富的时期，也是想象力培养的最佳时期。因此，在美术教学中，我注意利用和发掘幼儿的想象力，让幼儿随心所欲地“异想天开”。记得有一次，我带孩子们去看秋叶和欣赏菊花，惊讶地发现孩子们的想象力竟是如此丰富。时值深秋，树叶大部分枯黄，幼儿指着吊在树叶上晃来晃去的树叶说：“那是一只蝴蝶在荡秋千。”看到地上的树叶被风吹动了，孩子们说：“它们在翻筋斗，在吵架，在比赛跑步。”在观赏菊花时，孩子们又会说：“菊花的花瓣像妈妈烫的头发，像节日时天空里爆开的烟花，像白白的萝卜丝……”孩子们的美术作品更是生动有趣，不仅树叶长出了手和脚，而且还会做游戏，菊花也一朵朵变成了色彩丰富的菊花姑娘了。美妙的想象充分展示了孩子们的天真和智慧。幼儿创造力的培养应渗透在日常生活中，并融入教学活动中。幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真、稚气的想法中，都隐藏着创造性。教师要抓住发生在幼儿身上每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事物和情景，让幼儿内在的潜能释放出来。教师要充分尊重幼儿，始终保持积极、鼓励、赞许的态度，让幼儿敢想、爱想。

二、注重激励，增强创造的信心

1.语言激励。多说一些激励幼儿信心的话语，如“看谁画得好”“谁最大胆画”“看谁最能干”等激励幼儿上进；又如，“我来帮帮你”“你愿意再来试试吗？”“我知道你一定会成功的”等，帮助幼儿增强信心；又或者用直接肯定的话语，如“你画得真好，很漂亮”“你想得真好”等肯定幼儿的创造成果，让幼儿感受到自己的作品是被接受的，大大激发幼儿创造的自信心，促使幼儿大胆尝试。

2.情景激励。精心设计一定的情景，激发和鼓励幼儿对美术活动的主动性和创造性。在活动实践中，我们应该想方设法为幼儿创设环境，激发幼儿的兴趣。例如，我们大班幼儿在一次进行“树叶粘贴”的活动中，教师带领幼儿到室外，让幼儿用眼睛观察落叶的形状，用耳朵去听，用手触摸，用动作来模仿落叶下落的过程，然后让幼儿用语言表达自己的感想，最后再进行粘贴添画。在活动中，我们欣喜地发现幼儿想象的各种各样的事物的能力远远超乎教师的预料。有的把树叶粘成了蜻蜓，有的将树叶粘成了金鱼、熊猫，甚至还有的能用树叶粘成了故事，再加上色彩丰富的油画棒颜色，简直是一幅幅充满了创意的力作。作品完成后，我们向家长展示，好多家长都发出感叹：“孩子的创造力可真丰富呀！”

3.成功激励。为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦，哪怕是微不足道的成功都应为幼儿高兴和自豪，从而增强幼儿创造的自信心。美术教育的目的是要培养幼儿的兴趣和在艺术活动中表达自己的认识和体验。

三、在评价作品中培养幼儿的创造力

发展幼儿创造力的又一途径是作品评价。评价儿童画的一条最重要的标准，不只是幼儿画得像不像的问题，还要看画中是否具有丰富的想象力。想象力比感知性更重要，是衡量一个人智力水平的重要因素，想象力强，就有利于他们将来的发明创造。美术活动应发展幼儿的创造力，更确切地说美术教育的目标是培养幼儿的创造力，这一点已成为人们的共识。想象力、创造力并非“神童”才具有，每个幼儿都有这种潜力，关键在于教师能不能及时发现并发展这种能力。幼儿期最初的想象水平是比较低的，由于知识、技能不足，他们画画常常爱模仿一些范画，有时不肯动脑筋，就画以前画过的事物，有些老师为了让孩子画得好、画得像就单纯要求幼儿照着画，规定画的范围，无形中限制了幼儿创造力的发挥，结果画出来的作品显得很平淡，缺乏儿童画的趣味。要使幼儿发挥创造力，我们应努力给孩子创造条件，让孩子有丰富多彩的生活，使他们能够多看、多听、多练，这样他们就能思维活跃，感知新鲜，创造出更美的作品来。

四、鼓励合作互动，发展幼儿的创造性

鼓励合作互动也是发展幼儿创造力的重要途径。一个交际能力强、接触面广的孩子，往往思维敏捷、开阔，想象力丰富。无论是在理论基础上，还是在技能活动中，大家进行多方面的讨论或争论，在交流想法的气氛中相互启发，艺术表达的意义和情感会更深刻，从而也有利于幼儿创造性思维的发展。美术活动可成为一种集体创作的形式，如“农贸市场”是幼儿进行想象画练习的一次活动。活动时可组织幼儿进行讨论、示范、分工等多方面的尝试，请想象力丰富、表达能力强的幼儿在共同讨论的基础上根据提供的素材进行故事演讲；接下来让幼儿进行故事连环画的创作，教师则可引导幼儿分小组完成，展评作业，让大家在分享喜悦的同时，又可得到有益的启示。这样幼儿的创作天地会逐步扩大，他们想象创造的空间也将变得无比开阔、新奇，更有利于在美术教学中培养幼儿的创造力。头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。幼儿美术教育的原则就应该是这样的，我们要做的工作是点拨，而不是装填。

总之，幼儿正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。在美术活动中，教师要以开发幼儿的图形智商和美术语言为目的，注重形象性、趣味性，采取多种教学方法，让孩子尽情地运用手中的画笔，画其所见，画其所思，画其所爱，进一步为幼儿一生的发展打好基础。