分析生产性实训车间项目化教学的实践

覃冬梅

【摘 要】在开展电机和电气控制实践、理论一体化的教学实践时，本课程主要包含PLC应用技术和电机、电气控制两部分教学内容。该课程主要是将电气控制中的生产性实训车间当作相应的教学平台，把本课程分解、序化为工程项目型的一个教学任务，以此为前提来对项目化教学进行探讨。本文主要对生产性实训车间项目化教学的实践进行详细的分析，以期达到开展电机、电气控制理论与实践一体化教学的具体目的。

【关键词】生产性实训车间 项目化教学 实践

一、前言

开展项目化教学的过程中，老师将企业中的机电设施生产、系统控制等具体内容引入教学中，并让学生通过相应的网络资源和车间软件、硬件资源进行自主学习，进而使学生在教学及具体实践中不断增强自身的动手能力、创新思维，且在开放、良好的教学环境中积极主动地学习。

二、对项目化教学的课程教学效果进行评价

项目化的教学实践是老师和学生在课程任务实施中的一种互动教学方法，其可以让学生在完成产品制造、工业控制、产品设计等实践过程学会自主学习，让学生能够在一个开放的、良好的教学环境中积极主动地学习，并享受学习过程中所带来的一些快乐。在评价电机和电气控制实理一体化的教学效果时，可以采用项目考核与自我测评结合的方式来对学生的学习效果进行评价。其中，学生的专业学习多维多级测评的具体效果如图1，图2 则是学生学习满意度的自测结果。通过对相应的教学效果进行调查后得出，对老师教学中的各项内容进行测评，愉悦感满意度是91%，其在全部考核项目中分值是最高的。而在学生学习效果的测评中，愉悦感满意度则为88%，在考核要素中所占的比例也比较高。从项目化教学的课程效果评价中能够说明，该教学方式能够让学生在保持身心愉悦的前提下进行学习，从而可以对学生创造性的思维进行培养，使学生的综合能力、职业能力得以不断增强，进而达到较好的教学目的。

图1学生专业学习多维多级测评的效果

图2学生自测学习满意度

三、分析生产性实训车间中项目教学的具体特点

1.设备的配置中具有企业化特点

在开展项目教学的过程中，对于生产性实训车间的人员配置、设备采买、质量管理的标准、安全措施、场地建设等方面都应根据企业的生产车间来进行建设，且还必须便于课堂教学的有效开展，一定要充分达到调试与安装、设计机电控制系等教学的需求。另外，车间的配置中应有叉车、安装的工作台、GGD电气控制安装柜、投影仪、台钻、钳工台、小车、砂轮机、电脑软硬件等；除了配备传统的接触器、断路器等必要的继电控制元件之外，还应该配置具有可编程的变频器、控制器、接口设备，只有配置好教学实践中所需的全部设备，才可以达到项目化教学的具体要求，使学生在资源、设备充足的条件下进行实践、操作，使学生的操作能力及综合能力得到不断提升。将企业中真实的机电设备引入到教学中，可以让学生充分利用网络资源、车间软硬件等资源进行自主学习，进而使学生的学习效果大大提升，让学生将理论知识运用到具体的实践中，且在实践中对理论知识进行强化。

2.具有较强的学习实用性

将项目教学法运用在生产性实训车间的课堂教学中，能够让教学和生产功能实现完美地结合，且让课题教学具备真实的生产环境、生产设备，从而使学生在这样的环境中不断提升自身的实际操作能力。学校在开展本课程的过程中，可以与社会中具备电气开关设备生产资质的相关企业进行合作，给社会提供相关服务或机电控制产品，进而使生产性教学得以顺利进行，让学生能够在真实的操作环境中不断了解、接触实际的生产过程及程序，使学生的综合素质得到相应的培养，实际操作能力得到训练、提升，使项目化教学的整体质量得到保证。另外，在生产性实训车间教学中不断地运用项目化教学科研增强学生的顶岗实习能力，进而使学生可以独立地完成机电控制、产品安装及调试、售后服务等工作。生产性实训车间项目化教学的经济性、适用性、可操作性均较高，其有利于学生操作技术的不断增强，使教学效果得到提升。

3.学习技术具有适度的先进性

项目化教学与企业实际比较贴近，在购置生产性设备时应尽可能地体现出专业领域、新工艺、新技术，尽量满足学生毕业之后的工作需要，与不断发展的新技术人才要求相适应，且项目化教学还具有一定的前瞻性、科技内涵、跟踪技术。学生今天所掌握的实际操作技术直接影响着明天的就业情况，这对学生的个人发展、就业有重要影响。另外，项目化教学可以有效促进课程的建设，使老师的实际业务水平得到不断提升；在采用项目化开展相关教学的过程中，其主要是将工厂配电技术、PLC逻辑现代控制技术、继电器逻辑电气控制技术等融为一体的工程项目教学，技术方面具有一定的先进性，与工程比较贴近。

4.教学组织管理的创新性

开展生产性实训车间项目化教学实践时，老师可以通过分组的形式让学生进行实践，给每一个组配置一套电工常用的工具、一面GGD电气安装柜、若干套控制电器的器材、一辆工具小车、一台电脑。小组成员应该互相合作、共同努力将项目教学系统的设计任务完成，且每一个小组成员还必须独立完成相应的工作任务、全套技术操作，2人一起完成教学项目任务。在实施项目任务时，可以在同一个时间段中同时进行几个子任务的学习，使学生个体与设备资源、时间资源之间实现互用、共用。例如可以让一部分人在同一时间内开展人工制图的工作，让另一部人同时进行CAD制图，安排一部人对器件进行安装，一部人对程序进行设计，进而使教学资源、时间系数的利用率得到提升，且让项目教学的实施难度得以降低，使教学管理的相关模式实现创新。在实际的教学过程中，老师除了下达课题教学任务及对项目内容进行讲解外，还必须指引学生进行自主学习，对于学生学习过程中出现的难题、理论操作应及时给出有效的解决措施。

四、加工实例分析

生产一个零件需要经过许多生产步骤才能完成，在生产性实训教学过程中，应该对学生自身的工艺性知识进行培养，进而让学生可以独立地完成零件生产的过程。比如，开展机械实训的教学过程中，老师让学生自己加工一个台阶轴时，老师首先应该给学生们展示相关的台阶轴零件图样，并在讲解过程中让学生了解零件的精度、作用等标准。学生进行零件加工之前，让学生根据工艺要求将具体的工艺线路设计出来，且对工艺路线进行设定时应让学生自己制定基准选择、走刀次数、工件定位装夹、工件材料、刀具选择等。如，对基准进行选择、装夹进行定位时，学生应自己选择该用卡盘装夹还是顶尖装夹。在分析工艺生产的过程中，是否需要对台阶轴进行校正、钻中心孔、车端面、车断等预加工，学生在进行实训操作的过程中就可以对加工台阶轴进行了解，从而更熟悉该工艺的生产要求、流程。另外，学生将工艺路线制定好之后，可以让学生相互交流其设计的工艺路线，进而找到自己的不足，反复进行补充、改正，这样可以使学生的积极性得到提升。然后，老师可以要求学生认真填写工艺卡片，让学生在填写过程中对三个工艺卡片中零件加工的要求、作用进行了解、掌握。之后就是让学生进行具体零件生产操作，学生根据自己所设计的规程一步一步地进行加工，老师在学生实际操作的过程中进行相应的指导。通过培养学生的工艺知识，让学生对零件加工过程、步骤中必须达到的精度、目的进行了解、掌握，进而掌握整个工艺生产的具体操作流程，加强学生掌控零件加工的能力。

五、结束语

通过开展生产性实训车间项目化的教学实践，可以让师生充分认识该教学方法的优越性。项目化教学是对学生操作技能、综合素质进行培养的有效方法，其不仅为学生提供了一个真实的、良好的学习环境，且使学生教学实训经费不足的问题得到解决，这种集生产、培训、教学为一体的教学实训基地，可以给教学方法、教学内容、课程体系改革提供有利的条件，从而使学生的专业技能、素质得到增强。

【参考文献】

[1]李春光.基于校企合作的生产性实训基地建设与实践[J].南昌教育学院学报，2013，26（8）：654-655.

[2]蔡晓霞.校内生产性实训基地企业化运作实践研究[J].时代教育（教育教学版），2011，23（8）：243-245.

[3]燕妍.“车间化”管理是生产性实训的重要保证[J].职业，2014，73（5）：754-755.