关于加强高校青年教师思想道德建设的思考

张素

【摘 要】高校是我国人才培养的主要基地，高校教师的个人素质则对高校学生的发展有着极为重要的影响。本文首先对高校青年教师思想道德建设进行概述，说明加强高校青年教师思想道德建设的意义；接着分析了目前高校青年教师思想道德建设面临的新环境；然后分析了在这样的环境下，高校青年教师思想道德建设的重点和难点，并对如何加强高校青年教师思想道德建设提供了一些方法；最后分析了在加强高校青年教师思想道德建设过程中应注意的问题。希望本文能够为高校青年教师个人素质的发展以及高校教师整体思想道德水平的发展提供帮助。

【关键词】青年教师 方法 思想道德建设

在我国高校中大多数高校青年教师从事的都是基层工作，他们平均年龄在35岁以下，有些从事辅导员和学生教育工作，还有些从事简单的教学工作。但是随着高校的不断发展和教育质量的不断上升，高校和社会对青年教师的要求越来越高，青年教师也必须在自身的职业水平、个人素养和科研水平发展方面有所进展，最终，青年教师会成为我国高校发展的主力，并为我国教育事业贡献自身的力量。因此，对高校青年教师进行培养和再教育，成为我国各高校发展过程中的重点内容。

一、高校青年教师思想道德建设概述

（一）高校青年教师思想道德建设的主要内容

高校青年教师的思想道德建设在很多同类研究中都被独立成为高校教师的思想政治素养建设或者师德建设。但实际上，青年教师思想道德的构成要素是比较复杂的，教师在日常教学工作中应具有较高的职业道德；在学生教育工作中应以自身的德行修养去影响学生；在进行科研工作时应时刻以马克思主义哲学观和自然科学观去完成科研项目。因此，仅在政治素养或师德素养方面对青年教师进行思想道德建设是不够的，不足以全面提高青年教师的个人素质，也会使青年教师的集体素质发展参差不齐，甚至产生短板。本研究认为，高校青年教师的思想道德建设应该至少包含三方面内容，即：坚定的马克思主义政治思想、积极的价值观和高尚的德行修养、符合现代价值观和现代教育要求的职业道德。

（二）加强高校青年教师思想道德建设的意义

随着我国高校教育的普及，对高校教师的需求也逐渐增多，很多高校都开始从青年才俊中选拔教师。据悉，目前我国各等级高校中担任辅导员的教师有80%以上都是年龄在35岁以下的青年教师，这些教师常年和学生打交道，他们在学生教育工作中所展现出来的个人素质直接影响着高校学生的成长。另外，在高校中担负着重要教学责任的青年教师也越来越多，他们虽然还不是高校教学和科研的中坚力量，但是他们大多数人都准备着继承老教师和老科研工作者的“衣钵”。并且，这些青年教师凭借着出色的教学技能和科研素养已经在学生群体中树立了较好的教师形象，他们对新事物接受程度高、思维灵活、创造力强。这些教师的前途是不可限量的，他们的思想道德修养将影响到我国高校未来创造出的精神财富的质量。由此可见，加强高校青年教师思想道德建设，对高校的教务工作发展以及科研工作发展都是极其必要的。

二、高校青年教师思想道德建设的新环境

（一）文化意识冲击下的政治观念变化

高校对青年教师进行思想道德建设并不是最近几年高校青年教师人数激增之后才被关注的，在我国传统教育中，高校教育与国家各项事业的进程直接相关。因此，对高校教师的思想道德建设都集中在教师政治素养建设上。我国高校大部分老教师都是十分忠诚的共产党员，他们的政治素养可以说是过硬的，但是，随着社会文化的逐渐开放以及网络时代的到来，青年教师在成长过程中能够接收到许多其他意识形态下的文化及观点，因此，他们对待政治和社会的观念也与老教师截然不同。有许多高校青年教师并不是党员，对党政工作和党政教育也并不十分关心，他们将精力用在教育和科研上，然而，高校作为我国重要的教育机构，其发展理念和中心的政治精神始终是要与我国主流的意识形态相符合的，高校青年教师思想道德建设也必须面对这种政治观念的变化，并始终以马克思主义政治观为中心进行思想教育。

（二）市场经济冲击下的价值观变化

教育实际上是对人类灵魂的建设，教师对学生的影响不仅在于教会学生知识，还包括教会学生做人的道理以及行为处事的准则。现代心理学认为人的发展以生命的终结为尽头，因此，个体的精神发展也绝不止于成年。这就意味着，作为与学生频繁接触的高校青年教师还肩负着对学生进行价值观教育和心理教育的责任。人类传统的价值观是纯洁的、高尚的，是对真、善、美的完全解释和对假、恶、丑的彻底摒弃。但是，在市场经济不断发展的今天，与美好的道德品质和高尚的精神直接相关的那些不可见的素质逐渐被可见的物质文明所取代。从一个人的衣着和附属物品评价个人的社会地位、从一个人的家庭背景去评价一个人的心理素质已经成为当代社会价值观的一部分。在这种环境下，高校青年教师自身价值观对学生的影响就更大，高校有必要对青年教师的价值观进行重塑和建设。

（三）职业角色变化引发的职业道德新思考

“教师是人类灵魂的工程师”，这是人类社会对教师这一伟大职业的最高评价。在传统教育理念下，教师的职业角色是上位的，教师对学生的发展负有全部的责任，学校则必须为教师的发展提供良好的环境。但是，现代心理学与教育学研究的结果显示，个体成长是具有一定自然规律的，学生在学习过程中是具有主动意识的，这就意味着，教师的职业角色从上位的“教导者”转成了与学生平等的“辅助者”，这引发了对教师职业道德的新思考。现代教育对教师职业道德提出了一个新的标准，就是教师是否能够尊重学生的成长意愿并且协助学生完成其成长目标，而这正是我国大多数教师在职业道德中的缺失之处，也是高校对青年教师进行思想道德建设过程中必须面对的问题。

三、高校青年教师思想道德建设的重点和难点

（一）个人素质修养建设

个人素质包括个体的身体素质、心理素质、价值观、人生观、文化水平等各个方面，可以说是对一个人的“灵魂”的科学表述，价值观则是个人素质修养的核心部分。一个具有利他和集体主义价值观的农民，能够在他人发生危难之时施以援手，能够舍弃个人利益拥护国家政策，即使他没有较高的文化水平，也可以称之为高素质的人；一个拥有较高知识水平，仪表得体的教师，却以课时费的高低来判断是否应该在教学过程中付出自己全部的精力，以学生给的“好处”多少来评定学生的日常成绩，以个人的喜好对不同的学生定下不同的教育标准，面对这样的教师，我们决不能称其为高素质的人。然而，这些素质不高的教师却在青年教师队伍里为数不少，很多青年教师从事教育事业的根本原因并不是自己对教育的热爱，而是因为高校教师这个职业所拥有的福利和待遇以及相对体面的社会角色，他们的个人素质修养不高，不仅在学生中间名声不好，而且直接拉低了青年教师集体的素质水平。因此，针对高校教师进行个人素质修养建设，是目前高校青年教师思想道德建设的重点内容。

（二）职业道德建设

教师的职业道德指的是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之适应的道德观念、情操和品质，亦可以用“师德”来进行概括。现代教育对教师的职业道德评定有很多标准，其中有三点十分重要，是值得我们探讨的：第一，教师必须全心全意热爱教育工作，将精力放在教育事业上，这是现代教育对“师德”的最基本要求，但是很多青年教师却对工作不负责任，迟到早退、炒股票、任意请假的现象时有发生；第二，教师必须平等地对待每一个学生，将自己的精力平均分配以保证教育公平，这是“师德”的最根本表现，然而很多青年教师无心教育那些对学校生活不感兴趣的学生，导致学生心理问题严重；第三，教师应尊重学生，接纳学生的不同特点并施以不同的教育，这是现代教育对“师德”的新理解，但很多高校青年教师还做不到对学生完全尊重，只顾树立“威严”，导致学生对教育的不满。由此可见，对高校青年教师进行职业道德建设也是加强青年教师思想道德建设的重要内容。

（三）政治素养建设

高校教师的政治素养关系着高校教育和学术科研等多种教务工作的走向，政治素养过硬的青年教师将始终脚踏实地地进行自己的本职工作，保持踏实、严谨、谦虚的学术作风，以创新和具有实际价值的科研成果作为服务社会、报效国家的标志。但大多数高校青年教师在实际工作中却忽视了政治理论的学习和政治素养的提高，他们盲目追求评职称、在学术研究方面拉帮结派并恶意诽谤持有不同观点的其他教师；还有的青年教师因为崇拜西方价值观和政治观点，在与学生探讨我国社会事实时以个人观点曲解现实，对学生价值观和人生观的形成造成不利影响；甚至有些青年教师因为过分追求个人成就和经济价值，在科研项目申请和论文发表方面舞弊作假，引发了大量的学术腐败现象。本着尊重个人政治意愿的原则，高校没有强制要求所有教师必须加入中国共产党或者定期接受思想政治教育，因此，如何对青年教师进行政治素养建设，成为高校青年教师思想道德建设中的难点。

四、加强高校青年教师思想道德建设的方法

（一）建设校园文化，为个人素质建设提供良好环境

“久入芝兰之室而不知其香，久入鲍鱼之肆而不知其臭”，是“环境影响个体发展”的高度概括。在崇尚教育职称的功利环境中要求青年教师形成完美的价值观并要求青年教师重视自身素质修养是不现实的。高校需要为青年教师的个人素质建设提供一个良好的校园环境和工作环境，使青年教师在和谐的氛围中成长和发展。高校可以根据学生社团组织的形式创办高校教师兴趣爱好社团，在校园内有目的地开展文化、娱乐以及有益身心健康的活动以创造良好的校园氛围。同时，在培养青年教师思想道德素质上要从实处着手，并做到鼓励与约束的统一，以人为本，关心爱护青年教师，从一点一滴做起，以切实提高青年教师的思想道德素质。

（二）职业道德建设与职业技能培养双管齐下

高校青年教师是因为拥有较高的职业技能和优秀的职业道德水平才被请聘为教师的，可谓是社会上的高素质人才，但这些高素质人才进入高校后却不再发展，反而产生诸多职业道德问题。可以通过高校的科研待遇提升以及职业道德表彰予以解决。高校应该为科研人才提供发展的空间，如结合国家的科研项目为高素质人才提供科研环境和资金，与其他高校联合开展科研项目，给高素质人才创造交流的机会，使人才在广阔的科研空间里尽情发挥自身的实力。并且使他们能够通过交流和继续学习，增强自身的科研水平，这些优秀的青年教师能够在研究领域中取得成就，他们高校教育工作的热情就会更高。另外，高校应对那些职业道德水平较高的青年教师予以精神和物质方面的表扬，使“师德建设”成为青年教师工作的动力。

（三）开发多种党团活动，加强思想政治教育

思想政治教育与教师个人素质建设、职业道德建设目的一致、原则相仿，但针对青年教师的个人素质建设与职业道德建设的方法往往是潜移默化式的。思想政治工作则应从教师对社会的责任、对国家建设的服务性角度出发，通过组织各种集体活动促进青年教师思想和心理的发展。建议高校开展以老教师带动新教师，以党员、团员带动无党派或其他党派教师的方式来加强对青年教师的思想政治教育。例如，请老教师分享教育经历，使青年教师在学习教学经验的同时感受到强大的政治素养对教学工作的促进作用；另外，高校还可以开展一些比较轻松的党团活动，邀请青年教师参加党团活动以达成政治思想教育的目的，如以新国策、社会热点问题为主题举办演讲会、辩论赛等，使青年教师在畅所欲言的同时不断接收到马克思主义政治观念的熏陶，进而形成符合高校发展目的的政治观点。

五、加强高校青年教师思想道德建设过程中应注意的问题

（一）关注青年教师自身成长的环境

对青年教师进行思想道德建设是青年教师自身成长发展的一个重要环节，在进行思想道德建设过程中必须关注到青年教师自身的成长环境。教师是一份辛苦的职业，教师工作的时间、地点、任务不仅仅在学校，也时刻伴随着教师生活中的每个角落。教师不仅要忙于大容量的教育工作，更要背负着沉重的生活负担，家务劳动更是占去了教师较多的闲暇时间，大大加剧了教师生理和心理的负荷，在一定程度上影响了教师参与教学工作的热情，压抑了他们教书育人的欲望。高校如不能缓解青年教师的生活压力，思想道德建设不但对教师发展作用不大，反而会成为另一种无形的压力，使教师的教育热情降低。

（二）关注青年教师思想道德建设方法的适用性

高校对青年教师进行思想道德建设，实际上是青年教师在进入工作岗位后所接受到的“二次教育”，高校教师的思想道德和个人职业素质将由此得到进一步提升。然而，我国各高校的发展水平不同，高校拥有的教育资源和社会资源不同，教师结构和基本素质也不相同。这就意味着，对青年教师进行思想道德建设所使用的方法必须符合高校的实际，并且符合青年教师自身发展的实际，这与“从实际出发开展特色教育”的观点是相通的。不重视高校的实际环境，不理解青年教师发展意愿，思想道德建设往往会变成“无用功”。

（三）重视青年教师自主发展的主体意识

青年教师拥有十分强烈的主体意识，他们会通过不断地反思来总结自身成长和发展的状态。教师反思意识的强烈与否和反思行为的出现显然来自于教师的内部因素，它源于教师自我角色期待和自我完善的内心渴求以及对教师职业道德的认知程度。同时，也只有培养起教师作为反思主体的“情意”才能使得教师不断地思考，不断地求解，使反思成为习惯，使师德成为自身的一种主动追求，把师德看成是自身的福祉所在。为此，建立以促进教师反思为目的的长效考核制度和管理制度，调动教师反思的热情和动力，同时伴有一定鼓励措施，确保教师师德反思行为的持久性、长效性是非常必要的。

六、结论

高校青年教师是我国高校持续发展的中坚力量，无论是学生教育、学校科研都少不了青年教师的身影，青年教师对教育事业的积极性和热情以及创造力，将引领我国高校迈入世界教育的前列。但高校青年教师个人思想道德水平的提高始终是高校青年教师自身发展中的重要议题。我国各高校应该从个人素质建设、职业道德建设、政治素养建设三方面去提高青年教师的思想道德水平，在对高校青年教师进行思想道德水平建设的过程中注意到他们个人发展环境的特殊性，同时还应注意到思想道德建设方法符合高校实际，并能够引发青年教师的主动发展的愿望，只有这样，思想道德建设才能够取得成功。

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